基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高職高專(zhuān)院?！端幚韺W(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究

【摘要】隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的高度普及以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化教學(xué)創(chuàng)新性的重大突破，為高職高專(zhuān)院校藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新方案。本文在介紹翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況及應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較得到翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最后將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高職高專(zhuān)藥理學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；藥理學(xué)；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

藥理學(xué)是一門(mén)研究有關(guān)化學(xué)物質(zhì)與機(jī)體之間的關(guān)聯(lián)作用及相關(guān)機(jī)制的重要醫(yī)學(xué)學(xué)科。作為緊密聯(lián)系基本理論與臨床實(shí)際、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的紐帶學(xué)科，藥理學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)理論性較深、涉及范圍廣、需要記憶的內(nèi)容多。由于藥理學(xué)在不同藥物作用、藥品療效提高以及人體生理病理過(guò)程等諸多方面有極為廣泛的應(yīng)用，該學(xué)科成為醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校的必修科目，其教學(xué)得到廣大醫(yī)學(xué)教育界的高度重視。由于傳統(tǒng)高職高專(zhuān)院校的藥理學(xué)教學(xué)通常采用課堂授課，僅僅片面的利用黑板、掛圖等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生而言枯燥無(wú)趣，嚴(yán)重影響了藥理學(xué)的授課質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)模式早已不能滿(mǎn)足當(dāng)前高職高專(zhuān)院校的教學(xué)需求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)高職高專(zhuān)院校即將或正在進(jìn)行藥理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)模式改革，故各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式（包括但不限于翻轉(zhuǎn)課堂）的探索及應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的研究意義。

隨著現(xiàn)代科技特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，將現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是大勢(shì)所趨，基于信息技術(shù)的多種新型教學(xué)方案應(yīng)運(yùn)而生。其中，翻轉(zhuǎn)課堂 （Flipped Classroom/ Inverted Classroom）作為課堂教學(xué)的重大變革，其學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，將傳統(tǒng)的教師教授課程、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。這種教學(xué)模式更能適應(yīng)高職高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化需求以及不同學(xué)生的全面發(fā)展。目前，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校日益增多，其中多數(shù)學(xué)校收到了令人較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，研究如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用到藥理學(xué)的教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況及目前應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況

計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使教育也進(jìn)入了信息化的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課下和課上兩部分。課下學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式由學(xué)生主動(dòng)掌控。學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的方式包括但不限于閱讀相關(guān)電子書(shū)籍、觀看教學(xué)視頻、在線(xiàn)與同學(xué)討論等，教師則協(xié)助學(xué)生完成課下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；課上學(xué)習(xí)中，由學(xué)生主動(dòng)討論、研究相關(guān)課程內(nèi)容，教師不再主動(dòng)講授相關(guān)教學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)、教師的相互溝通、交流獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解。

作為大教育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)課堂與其他創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式（包括但不限于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)）相類(lèi)似，其目的均為使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。信息化教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”在一定程度上“翻轉(zhuǎn)”了教師-學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂目前應(yīng)用現(xiàn)狀

2000年，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式首次在美國(guó)邁阿密大學(xué)（University of Miami，UM）的“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”課程得以應(yīng)用并取得了驕人的教學(xué)成果。2007年，美國(guó)科羅拉多州（Colorado）的一名高中老師為缺席的學(xué)生錄制教學(xué)視頻，而后學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸以“視頻學(xué)習(xí)為主、老師指導(dǎo)為輔”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式極大促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國(guó)的中小學(xué)教育中的普及率。

我國(guó)也存在與“翻轉(zhuǎn)課堂”相似的創(chuàng)新性教學(xué)方式，如山東省的“杜郎口教學(xué)模式”，但該模式中采用預(yù)習(xí)提綱等方式而非互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校的教學(xué)中，教育投入逐年提升、信息化技術(shù)大舉改善，這些為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。其中，醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校中以藥理學(xué)為代表的課程的教學(xué)也在向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)靠攏，同時(shí)高職高專(zhuān)院校中的學(xué)生有一定自制能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于藥理學(xué)的教學(xué)具有極大地創(chuàng)新性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

2.1以在線(xiàn)課程取代面對(duì)面授課

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”采用在線(xiàn)課程的形式，教學(xué)視頻往往與相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此多數(shù)教學(xué)視頻只有幾分鐘的時(shí)間，其顯著的特點(diǎn)為短小精悍。另一方面，由于學(xué)生注意力時(shí)間的不同，短時(shí)間的視頻更有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，極大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新性構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)流程

由于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新性采用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程分為課下預(yù)習(xí)和課上探討兩個(gè)階段。第一階段的課下學(xué)習(xí)中，由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行選取學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容，在教師的輔助下完成知識(shí)的獲取，打破傳統(tǒng)課程流程中缺乏同學(xué)、老師的幫助從而對(duì)課程不理解產(chǎn)生極大的挫敗心理的僵局。第二階段中課上學(xué)習(xí)由學(xué)生相互討論相關(guān)課程內(nèi)容，由于教師在課下時(shí)間提前預(yù)知了學(xué)生的難點(diǎn)，課上時(shí)間更有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，極大地推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)了教師和學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣。

2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間自主掌控

翻轉(zhuǎn)課堂由于其教學(xué)視頻在互聯(lián)網(wǎng)上流通，可以極大地令病假或事假的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)習(xí)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)課程但并沒(méi)有完全理解，視頻后會(huì)由教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，令學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方面的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未能達(dá)到要求可以立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天等方式向老師尋求幫助。另一方面，由于教學(xué)視頻保存上的永久性和強(qiáng)針對(duì)性有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的查閱和修正，極大地方便了學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，理想的翻轉(zhuǎn)課堂中所有的學(xué)生都積極主動(dòng)的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到個(gè)性化教育。

3.將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高職高專(zhuān)藥理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)為互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的技術(shù)，高職高專(zhuān)院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不斷上升、信息化水平逐年增強(qiáng)。從計(jì)算機(jī)資源層面上看，高職高專(zhuān)院校大多具備翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)必需的信息資源，如校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母咚俸途W(wǎng)絡(luò)價(jià)格的降低等；從學(xué)生素質(zhì)層面上看，由于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的廣泛使用，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生能夠熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)資源；從學(xué)習(xí)資源層面上看，高職高專(zhuān)院校具有各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如高校云鏈接、云圖書(shū)館以及校內(nèi)論壇等。綜上所述，借助于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)藥理學(xué)晦澀難懂的知識(shí)由難化簡(jiǎn)、由抽象化具體，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從理論上翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中并不存在較大的阻礙，其實(shí)施指日可待。

3.2藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生服務(wù)為宗旨

為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”了老師跟學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，即教師在課堂中并沒(méi)有“主動(dòng)”的講授藥理學(xué)中的課程內(nèi)容，而是相應(yīng)的“被動(dòng)”幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師需要在課前自己制作藥理學(xué)教學(xué)的PPT，錄制教學(xué)視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)電子資源，如電子書(shū)、優(yōu)秀案例、高水平的醫(yī)學(xué)交流網(wǎng)站等。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中提供交流的平臺(tái)供學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以便在課上時(shí)間進(jìn)一步解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是以學(xué)生為本，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。

3.3藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以為提高學(xué)習(xí)效率為前提

針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)的課程設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W、課堂冗長(zhǎng)乏味的缺點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂中采用的課前學(xué)習(xí)各種電子資源、課上學(xué)生與老師互相探討的模式，一方面在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人注意力水平進(jìn)行調(diào)整，另一方面學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好更深層次的學(xué)習(xí)跟自己興趣相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此這種教學(xué)模式能更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生與教師思想碰撞的“火花”。教師在結(jié)合藥理學(xué)課程進(jìn)程的同時(shí)對(duì)廣泛存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題與誤區(qū)進(jìn)行講解、糾正。與此同時(shí)，老師應(yīng)該不囿于課本知識(shí)，結(jié)合實(shí)際中臨床的最新方法進(jìn)行輔助講解，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、拓寬眼界。因此，藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)教師提升教學(xué)水平。

3.4 藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施

由于翻轉(zhuǎn)課堂包括課下、課上兩階段，故其教學(xué)模式的實(shí)施也應(yīng)該從兩方面進(jìn)行考慮。課下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)階段實(shí)際上仍需要老師的監(jiān)督、指導(dǎo)，特別錄制有關(guān)藥理學(xué)學(xué)科視頻時(shí)應(yīng)該注重其質(zhì)量，保證學(xué)生在課前至少能初步的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，這樣才能保證藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效使用。由于藥理學(xué)理論晦澀難懂，所以教學(xué)視頻應(yīng)該生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有興趣在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下進(jìn)行藥理學(xué)的學(xué)習(xí)；同時(shí)應(yīng)該結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科要求，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講解細(xì)致，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的障礙，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能積極參與到視頻的學(xué)習(xí)中。比如，教學(xué)視頻中以問(wèn)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的查閱相關(guān)資料并進(jìn)行思考，有助于學(xué)生在將來(lái)遇到疑難雜癥時(shí)能夠有效地利用電子資源對(duì)病人進(jìn)行治療和護(hù)理。

在課上討論階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次理解、消化的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師有效講解和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的雙重最優(yōu)化。教師針對(duì)不同的問(wèn)題可以有不同的方案讓同學(xué)們加深學(xué)習(xí)，采用學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合的模式進(jìn)行討論，既有助于學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)的框架又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該按一定時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，如采用提問(wèn)或提交電子版學(xué)習(xí)體會(huì)稿等形式讓學(xué)生對(duì)自己階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合傳統(tǒng)的筆試考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)溫故知新的良性循環(huán)，使翻轉(zhuǎn)課堂更為有效地應(yīng)用到藥理學(xué)中。

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