當(dāng)前醫(yī)學(xué)類研究生精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及促進(jìn)共享和應(yīng)用的有效機(jī)制

摘要：精品課程建設(shè)是高校醫(yī)學(xué)類研究生教學(xué)質(zhì)量改革的重要組成部分。本文在對(duì)現(xiàn)有上線醫(yī)學(xué)研究生精品課程的申報(bào)主體、應(yīng)用平臺(tái)、評(píng)審及應(yīng)用情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討研究生課程建設(shè)成果中出現(xiàn)的不足，最后設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)類研究生精品課程提升共享及應(yīng)用的若干有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：精品課程；醫(yī)學(xué)類研究生精品課程；共享；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

醫(yī)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)是對(duì)研究生培養(yǎng)的重要途徑，為各層次研究生科研能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。許多高?；ù罅饧訌?qiáng)研究生各課程的建設(shè)力度，寄望課程建設(shè)提高研究生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)完善的研究生精品課程能將學(xué)生學(xué)習(xí)和研究融合在一起，引導(dǎo)激發(fā)研究生對(duì)專業(yè)研究的熱愛。2002年，清華大學(xué)作為全國(guó)首批實(shí)行研究生課程改革和建設(shè)的高校，率先開始研究生精品課程建設(shè)，“試水”研究生精品課程建設(shè)。

1醫(yī)學(xué)類研究生精品課程共享和應(yīng)用現(xiàn)狀

截止2014年，在國(guó)家及各級(jí)教育主管部門的支持下，教育部直屬及地方高校已投入建設(shè)近萬(wàn)門精品課程，其中醫(yī)學(xué)類精品課程將近1500門。單從數(shù)字分析，高校對(duì)建設(shè)精品課程比較積極，也獲取豐碩的成果。而訪問(wèn)國(guó)家精品課程共享服務(wù)信息網(wǎng)站查詢信息，網(wǎng)站的課程分類除本、?？普n程之外，不存在研究生精品課程分類。但在具體操作的時(shí)候有些精品課程為研究生課程，學(xué)習(xí)人員需登錄對(duì)應(yīng)的精品課程網(wǎng)站才能判斷是否為研究生精品課程。而且有些課程的特色為本科生、研究生皆能用。學(xué)習(xí)人員如果需要訪問(wèn)需要的研究生精品課程網(wǎng)站，只能使用檢索網(wǎng)站查找，采用“研究生精品課程”等關(guān)聯(lián)字進(jìn)行檢索。不過(guò)檢索要求高，一般能直接找到的研究生精品課程網(wǎng)站不是很多，很多課程需要通過(guò)幾次檢索才可以定位到對(duì)應(yīng)網(wǎng)站。以我們研究的醫(yī)學(xué)類研究生精品課程為例，筆者直接通過(guò)百度等搜索網(wǎng)站找到的只有山西醫(yī)科大學(xué)的免疫學(xué)、生理學(xué)等4門課程，第二次檢索的課程有湖南中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)和南昌大學(xué)等7門課程網(wǎng)站。而在這檢索到的所有課程中，其中7門課程網(wǎng)站能順利打開，2門課程網(wǎng)站有時(shí)能打開有時(shí)不能打開，還有2門課程網(wǎng)站顯示沒(méi)建設(shè)完成。還有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，我們能查到很多高校有研究生精品課程立項(xiàng)的文件，但對(duì)照著文件內(nèi)立項(xiàng)的課程去搜索，卻發(fā)現(xiàn)大部分沒(méi)有，值得深思。

在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“精品課程”論文可以發(fā)現(xiàn)，至今公開發(fā)表的有關(guān)精品課程的論文約有7431篇，但檢索“精品課程應(yīng)用”、“精品課程共享相關(guān)”等關(guān)鍵詞論文只有605篇。關(guān)于研究生精品課程文章僅25篇，而醫(yī)學(xué)類研究生精品課程文章幾乎沒(méi)有。

2醫(yī)學(xué)類研究生精品課程共享和應(yīng)用中存在的問(wèn)題

通過(guò)訪問(wèn)醫(yī)學(xué)類研究生精品課程，分析其共享和應(yīng)用現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)研究生精品課程的共享和應(yīng)用遠(yuǎn)落后于本?？凭氛n程，醫(yī)學(xué)類研究生精品課程也不例外，暴露出以下三方面明顯的問(wèn)題：

（1）與本?？凭氛n程類似醫(yī)學(xué)類研究生精品課程也有重評(píng)審輕建設(shè)、輕應(yīng)用的問(wèn)題。部分課程負(fù)責(zé)人將精品課程作為一種取得工作業(yè)績(jī)或教育資源的途徑，在評(píng)審立項(xiàng)各級(jí)研究生精品課程之后，對(duì)課程網(wǎng)站的建設(shè)的后續(xù)工作力度就減弱。比較常見的建設(shè)模式是對(duì)照申報(bào)書，把教案、教材及大綱等資料上傳到網(wǎng)站，課程的特色部分體現(xiàn)不多。擴(kuò)充知識(shí)不夠，與課堂教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候區(qū)別不大，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成吸引力。課程網(wǎng)站與學(xué)生互動(dòng)交流少，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)人員自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的缺少參與性及積極性。當(dāng)前研究生精品課程大部分在課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中忽視了與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)與交流，很多網(wǎng)站都沒(méi)有學(xué)習(xí)論壇和在線答疑之類的互動(dòng)平臺(tái)，就算有也大都是形同虛設(shè)，無(wú)人應(yīng)答。精品課程網(wǎng)站初步建設(shè)之后，不再進(jìn)行課程內(nèi)容更新也是一個(gè)突出的問(wèn)題，就筆者找到的11門研究生精品課程來(lái)說(shuō)，無(wú)一門在建設(shè)之后進(jìn)行了更新。還有某些精品課程既是本?？凭氛n程又是研究生精品課程，本?？屏㈨?xiàng)在前，進(jìn)行了課程建設(shè)之后，又立項(xiàng)研究生精品課程。但精品課程網(wǎng)站不進(jìn)行任何修改直接拿來(lái)做研究生精品課程網(wǎng)站，只在課程介紹里面說(shuō)到，本課程也為研究生課程。大學(xué)里對(duì)研究生的要求要高于本?？茖W(xué)生，本專科生主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，而研究生是要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)的。研究生所學(xué)課程更要注重引導(dǎo)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以直接把本專科精品課程為研究生精品課程所用是不行的。由此可見一部分教師對(duì)研究生精品課程共享建設(shè)和應(yīng)用的不重視。無(wú)法體現(xiàn)精品課程的“一流的教學(xué)效果”。

（2）沒(méi)有統(tǒng)一的共享服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)站登錄成功率低。目前為止，研究生精品課程已進(jìn)行了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次的建設(shè)。對(duì)研究生精品課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是其重要組成部分，學(xué)生就是通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享來(lái)獲取教學(xué)資源，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是非常重要的。但目前來(lái)看，不管是哪個(gè)級(jí)別的研究生精品課程，都沒(méi)有一個(gè)像本專科精品課程那樣的統(tǒng)一的共享服務(wù)平臺(tái)。在建設(shè)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校的研究生精品課程資源信息均零散分布于各高校服務(wù)器內(nèi)，服務(wù)器不統(tǒng)一，異地分布。課程資源訪問(wèn)者如果想要找到需要的信息，只有通過(guò)搜索引擎層層查找。繁瑣而復(fù)雜的查找工作極大地影響了課程資源訪問(wèn)者的積極性。并且，由于各校應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，技術(shù)參數(shù)千差萬(wàn)別，導(dǎo)致課程網(wǎng)站訪問(wèn)成功率低，有少部分網(wǎng)站打不開，還有一部分網(wǎng)站打開速度很慢或者只能打開一級(jí)頁(yè)面，從而影響了研究生精品課程的共享和應(yīng)用。

（3）研究生精品課程學(xué)生知曉率和利用率低。使用價(jià)值是我們建設(shè)精品課程的核心目標(biāo)和價(jià)值。而在已有建設(shè)好的精品課程中，一個(gè)造成學(xué)生對(duì)共享資源的不知情甚至不應(yīng)用的關(guān)鍵因素是對(duì)精品課程資源的引導(dǎo)宣傳機(jī)制不清晰[1]。以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例，就精品課程資源利用情況，提出“基本不了解”、“知道但沒(méi)用過(guò)”、“知道但不常用”、“經(jīng)常上網(wǎng)使用”及“非常熟悉”等五個(gè)選項(xiàng)，對(duì)在校的研一、研二的所有專業(yè)400名研究生做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是：2%的學(xué)生基本不了解，9%的學(xué)生知道但沒(méi)用過(guò)，26%的學(xué)生知道但不常用有，35%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)使用，28%的學(xué)生非常熟悉。

3促進(jìn)醫(yī)學(xué)類研究生精品課程共享和應(yīng)用的有效機(jī)制

（1）利用云技術(shù)搭建研究生精品課程共享服務(wù)平臺(tái)。云計(jì)算提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心。用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失，病毒入侵等麻煩。云計(jì)算對(duì)用戶端的設(shè)備要求低，使用起來(lái)很方便。云計(jì)算可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。

（2）更新機(jī)制。學(xué)科前沿性或研究性應(yīng)該是研究生精品課程的教學(xué)設(shè)置突出的亮點(diǎn)。研究生在較短的時(shí)間內(nèi)就能觸摸科學(xué)研究的前沿一個(gè)捷徑就是在精品課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最新專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、面臨的挑戰(zhàn)及國(guó)內(nèi)外的研究成果。學(xué)科前沿的思維及研究手段的展示拓寬了研究生視野和眼界，提高他們對(duì)專業(yè)的興趣，也為研究生以后的基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。每年根據(jù)國(guó)際學(xué)科的研究熱點(diǎn)做到及時(shí)補(bǔ)充到課程網(wǎng)站，這樣做到定時(shí)不間斷的豐富、完善課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

（3）在教學(xué)中注重實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等章節(jié)的介紹，加強(qiáng)演示訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)科課程的重要特色就是要突出臨床的實(shí)踐訓(xùn)練。為了使學(xué)習(xí)人員能通過(guò)課程接觸實(shí)踐的訓(xùn)練，可以將藥物實(shí)物講解、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)地考察等通過(guò)臨床演示或講臺(tái)互動(dòng)等形式增加到課程知識(shí)體系，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐綜合能力。采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要采用引導(dǎo)式教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相融合、教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)的模式，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，將從人工（計(jì)算）數(shù)據(jù)處理、手動(dòng)操作等傳統(tǒng)教學(xué)方法提升到數(shù)字化顯示、計(jì)算機(jī)仿真等新技術(shù)。各門課程盡可能的和企業(yè)合作設(shè)計(jì)一些臨床實(shí)驗(yàn)仿真軟件，使研究生與導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)演示，化學(xué)習(xí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更理性，臨床的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)取代驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)人員的創(chuàng)新思維，提升研究生的科研水平和臨床動(dòng)手能力。

（4）根據(jù)具體情況靈活調(diào)整課程的知識(shí)框架和教學(xué)模式。通過(guò)前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)研究生比較感興趣的是課程豐富多變的教學(xué)手段，以前復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容例如臨床手術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工作等可以通過(guò)動(dòng)畫和錄像的形式清晰地展示給學(xué)習(xí)人員，展播過(guò)程實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，過(guò)程由于明了直觀，引人入勝，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)人員的印象深刻。

4結(jié)論

對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展而言，精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程。教育管理者特別高校應(yīng)從戰(zhàn)略層次出發(fā)，依據(jù)學(xué)校特色和定位，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展精品課程建設(shè)的思維，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)及學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中將精品課程建設(shè)擺在重要位置。此外，不斷完善的精品課程可以提高醫(yī)學(xué)類研究生培養(yǎng)水平，其成果也可以提供在職醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育，成為遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育珍貴的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的精品課程資源對(duì)提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升醫(yī)療教育資源公平性發(fā)揮重要作用。

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