大學(xué)生“新失業(yè)群體”心理健康狀況調(diào)查研究

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人才的需求量日益擴(kuò)大，尤其是高職院校的技術(shù)型人才。但是隨著職業(yè)個(gè)性化的出現(xiàn)，復(fù)合型人才成為社會(huì)對(duì)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，給高職院校法學(xué)生帶來(lái)新的職業(yè)危機(jī)。高職院校的學(xué)生一般年齡比較小，并且心理成熟度有限，面對(duì)壓力很容易形成心理問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)高職學(xué)生新失業(yè)群體心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞：新失業(yè)群體；心理；健康；調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

高職學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，尤其是在這幾年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的選拔有了新的標(biāo)準(zhǔn)，并且高職學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了變化，在這種情況下，高職學(xué)生失業(yè)狀況越來(lái)越明顯，因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)是學(xué)校和教師的責(zé)任和義務(wù)。以下是對(duì)高職畢業(yè)生失業(yè)群體心理健康情況的調(diào)查和研究。

1高職畢業(yè)生“新失業(yè)群體”心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.1孤獨(dú)感加重

高職學(xué)生在失業(yè)過(guò)程中的心理表現(xiàn)首先為孤獨(dú)感加重，在社會(huì)關(guān)系中出現(xiàn)排斥狀況，將自己排斥出家庭以及社會(huì)關(guān)系中，這種排斥心理的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在觀念上，也表現(xiàn)在社會(huì)交往中。試想，如果一個(gè)高職學(xué)生在自己的頭腦中形成失業(yè)就是無(wú)能的表現(xiàn)這種思想，那么他們就很難形成自己的社交網(wǎng)絡(luò)。高職學(xué)生失業(yè)群體因?yàn)楣ぷ鳡顟B(tài)的不穩(wěn)定性，所以不愿意參與到社會(huì)交往中，這種社會(huì)關(guān)系的排斥感讓他們寧愿把自己禁錮在家庭中，在自己的“圈子”中，這個(gè)“圈子”里的其他人都是與失業(yè)相關(guān)聯(lián)的，生活狀態(tài)以及社會(huì)地位等都具有同質(zhì)性。久而久之，會(huì)讓他們的孤獨(dú)心理更加嚴(yán)重，拒絕和外界相聯(lián)系[1]。在對(duì)高職畢業(yè)生失業(yè)后進(jìn)行的心理調(diào)查方面，包含多個(gè)項(xiàng)目，其中主要涉及到軀體化、強(qiáng)迫以及人際關(guān)系和焦慮、編制等因子，在每一個(gè)因子中又包含不同的項(xiàng)目。在調(diào)查量表中，會(huì)有輕度、中度、重度等健康評(píng)審情況，如果因子癥狀達(dá)到中度以上，那么這個(gè)量表就被看成有充分的信、效度。如下表展示，

男性學(xué)生新失業(yè)群體（n=231）女性學(xué)生新失業(yè)群體（n=260） t p

強(qiáng)迫癥1.28±0.301.77±0.55-2.640.042

人際敏感1.64±0.461.56±0.46-1.750.211

抑郁1.30±0.451.53±1.45-3.280.001

焦慮1.44±0.441.52±0.47-2.300.022

表1 某校男女學(xué)生心理狀況檢查

1.2焦慮和抑郁的心理特點(diǎn)

高職學(xué)生失業(yè)群體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些焦慮以及抑郁的心理反應(yīng)，一般失業(yè)都是從隱性失業(yè)發(fā)展到準(zhǔn)失業(yè)，再到顯性失業(yè)。此過(guò)程中，焦慮和抑郁的情況逐漸加重。他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，主要的目的就是在畢業(yè)以后能夠順利地進(jìn)入工作崗位，展現(xiàn)自己的能力，獲得自己預(yù)想的收入，但是畢業(yè)后面臨失業(yè)時(shí)，會(huì)打破以前的所有美好預(yù)想，并且夸大失業(yè)的負(fù)面影響，認(rèn)為自己的前途一片渺茫，由此對(duì)自己的人生感到擔(dān)憂、心情煩躁，因此經(jīng)常的外在表現(xiàn)就是失眠和食欲下降，惶惶不可終日。在低落的情緒中，對(duì)工作感到心灰意冷，有時(shí)同是失業(yè)同學(xué)會(huì)聚集在一起，整個(gè)生活中都彌漫著各種消沉和無(wú)奈的情緒，因此對(duì)待事物常常抱有否定心理[2]。

1.3自尊感下降

高職院校學(xué)生正處于二十多歲的年齡，因此自尊心極強(qiáng)。在面臨失業(yè)時(shí)，常常表現(xiàn)出無(wú)知的恐懼感。學(xué)生畢業(yè)后自己的能力無(wú)處展現(xiàn)，就會(huì)使自己的自尊心和自信心有所降低。在臨近畢業(yè)時(shí)，同學(xué)們都想找到一個(gè)好的去處，對(duì)大城市充滿了想象力，因此常常有高職學(xué)生群體聚集在一起以后，闖入大城市進(jìn)行打拼，但是避免不了出現(xiàn)各種碰壁和失敗的情況，長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)下，就會(huì)出現(xiàn)意志消沉和無(wú)奈的心理感受 [3]。

2對(duì)高職學(xué)生“新失業(yè)群體”心理干預(yù)的對(duì)策

2.1專業(yè)性的心理輔導(dǎo)

失業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的抑郁、焦慮以及緊張、煩躁等情緒會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)激行為。在校時(shí)高職院校的老師應(yīng)該對(duì)容易產(chǎn)生這種心理問(wèn)題學(xué)生加以關(guān)注，及時(shí)采取必要的疏導(dǎo)措施，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的就業(yè)觀，敢于面對(duì)暫時(shí)的失敗。教師在對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)性的心理輔導(dǎo)時(shí)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和研究：

首先，教會(huì)學(xué)生理性地看待當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)。在高職教育以及高等院校教育大眾化的今天，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不是社會(huì)的高端性人才，而且畢業(yè)生的數(shù)量在逐年上升，社會(huì)對(duì)人才的需求量雖然有所增加但是職位數(shù)量有限。

其次，正確看待自己的就業(yè)能力和就業(yè)選擇。高職院校培養(yǎng)技術(shù)性人才，在畢業(yè)以后主要從事技術(shù)類(lèi)工作，學(xué)生要正確的看待自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上是否有競(jìng)爭(zhēng)力，然后將這種現(xiàn)實(shí)狀況和自己的期望結(jié)合在一起來(lái)選擇工作，看待就業(yè)。只有實(shí)際能力和就業(yè)情況相符合，才有成功就業(yè)的可能性。教師在日常教學(xué)過(guò)程中就要不斷滲透學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，不能在畢業(yè)時(shí)再去宣導(dǎo)，那樣起到的作用和效果不大[4]。

最后，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。教師要教會(huì)學(xué)生正確的、積極的看待失業(yè)，短暫的失業(yè)并不能代表和說(shuō)明什么。學(xué)生在畢業(yè)以后如果遇到失業(yè)的情況，可以把注意力從失業(yè)上轉(zhuǎn)移到一些有利于身心健康的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用失業(yè)的時(shí)間來(lái)提升自己，也可以鼓勵(lì)學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以減少失業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.2幫助性的社會(huì)支持

社會(huì)支持的缺失也這個(gè)群體失業(yè)心理出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)原因。給這一失業(yè)群體心理問(wèn)題的幫助可以借鑒香港社區(qū)的做法，重視對(duì)弱勢(shì)群體中的資產(chǎn)建設(shè)，所謂的資產(chǎn)建設(shè)不僅僅是指物質(zhì)資產(chǎn)，還包含社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等資產(chǎn)。對(duì)他們的幫助不僅需要社會(huì)進(jìn)行一定的就業(yè)協(xié)助，幫助他們提升自己的就業(yè)能力，給他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還要幫助他們有效地融入到社會(huì)生活當(dāng)中，減少失業(yè)者群體的聚集性，讓就業(yè)者和失業(yè)者之間建立起一定的聯(lián)系，起到互幫互助的作用，提升失業(yè)的高職畢業(yè)生對(duì)自己的認(rèn)同感，敢于走出自己的“圈子”，這也是降低因?yàn)槭I(yè)遭到社會(huì)排斥的一種方法，在不斷的融合中，為失業(yè)高職學(xué)生樹(shù)立起積極健康的就業(yè)觀和生活觀。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高職學(xué)生“新失業(yè)群體”心理問(wèn)題的表現(xiàn)以及解決高職學(xué)生失業(yè)心理問(wèn)題的策略進(jìn)行了分析和研究。他們是國(guó)家的未來(lái)，是社會(huì)發(fā)展的棟梁之材，因此要解決高職失業(yè)學(xué)生的心理問(wèn)題，緩解他們的心理壓力，讓他們?cè)诜e極客觀的生活狀態(tài)中進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)，有效降低因?yàn)槭I(yè)帶來(lái)的社會(huì)排斥性，完成他們自己的求職夢(mèng)想，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹訓(xùn)紅，李強(qiáng).基于情商、樂(lè)商視角的高職學(xué)生惡性破壞事件的干預(yù)研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，21（4）：104-107.

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