營造課堂沸點，散發(fā)知識芳香

【摘 " "要】伴著新課改的的腳步，課堂教學(xué)的形式的確發(fā)生了很大變化。然而，透過精彩紛呈的表面，我們清醒地看到：教師的“霸權(quán)主義”思想還普遍存在;“以學(xué)生為本”的觀念雖然存在于教師的頭腦中，但是很多教師不愿放手，不敢放手。許多政治“展示課”、“優(yōu)質(zhì)課”變成了更多是作秀的成分。究其原因有很多，主要是平日的政治課堂教學(xué)，教師沒有營造好政治課堂的沸點。

【關(guān)鍵詞】高中政治 "課堂教學(xué) "課堂沸點

教師就像廚師。廚師想做出色相味俱全的一桌飯菜，需要很多材料來加工并且要把握好火候;教師亦是如此。教師要想把課本知識加工成美味佳肴，成為學(xué)生樂于接受、易于消化的知識文化餐宴，同樣需要精心加工知識材料，把握好課堂的火候，營造課堂的沸點。

所謂沸點，是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的認知和情感反應(yīng)達到頂點，給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的教學(xué)。課堂沸點不可能偶然而至，是教師根據(jù)課堂實際，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，巧用各種教學(xué)方法，努力營造而成的。那么政治課堂的沸點應(yīng)該如何營造呢？本人覺得可以從以下幾個方面來營造政治課堂沸點，散發(fā)知識的芳香。

一、解放思想，尋找課堂沸點

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上，教師作為知識的傳授者，是絕對的權(quán)威，是中心人物。學(xué)生作為接受者、服從者，沒有也不敢有張揚的個性、創(chuàng)新的思維。課堂成了一潭死水，沒有課堂沸點，對孩子們毫無吸引力。怎樣改變這種局面，建構(gòu)具有生命活力高效的政治課堂呢？教師首先應(yīng)解放思想，更新觀念，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。開放的課堂需要教師開放的思想意識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生熱情參與教學(xué)過程，積極思考，多元探究。學(xué)生的潛能是巨大的，教師要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽放手，為每一個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)激活，就能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)思維，尋找到課堂的沸點，擦出智慧的火花，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺。

二、熱點導(dǎo)入，靠攏課堂沸點

政治學(xué)科是一門與時俱進，時代性非常強的學(xué)科，相同的知識放在不同的時代背景下會有很大的差別。從眼下一些比較熱門的時事熱點導(dǎo)入新課，可以使得課本上的理論知識很好地延伸出去，在開拓學(xué)生眼界的同時，也有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為形成本節(jié)課堂的沸點作準備。例如，給學(xué)生講到《國際關(guān)系的決定性因素—— 國家利益》時.我就播放近期比較熱門的“南海爭端”事件的視頻，給學(xué)生分析了南海爭端過程中，我國及南海周邊各個國家所采取的態(tài)度和行動背后深刻的利益關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的興趣，也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生從“南海爭端”這樣一個時事熱點事件中看到了國家利益在其中扮演的重要角色，這樣，不但把課本的知識同當前的時事聯(lián)系了起來，給接下來相關(guān)內(nèi)容的理解打下了一定的基礎(chǔ)，向本節(jié)課沸點靠攏，開始沸騰起來，而且這樣的課堂教學(xué)給學(xué)生留下了深刻印象，取得非常好的教學(xué)效果。

三、 設(shè)置提問，營造課堂沸點

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”高中思想政治課，因為其內(nèi)容理論性較強，概念較為抽象，趣味性較少，如果教師僅僅在課堂上空洞說教，照本宣科，學(xué)生必然會感到枯燥乏味，從而影響到教學(xué)效果，所以政治課教學(xué)過程中要更加注意設(shè)置提問，營造課堂的沸點。提問不是隨意地問幾個問題，需要教師在備課時針對課文的特點和需要巧妙地設(shè)置問題，使提問成為聯(lián)系課文上下知識點的良好紐帶，充分調(diào)動學(xué)生積極探索，主思考。

1、課堂提問要圍繞中心設(shè)置

每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容（本課的重、難點），提問一般要圍繞這一中心，解決教學(xué)的重點和難點，抓住主要矛盾進行提問，不能隨心所欲、信口開河地亂問。教材的重點可以發(fā)問，教材的難點可以設(shè)問，關(guān)鍵的地方可以多問，但是這一切都不能離開教學(xué)中心任務(wù)。所以問題的數(shù)量也要適中，原則就是要抓住課文的中心。

例如講到高一經(jīng)濟常識的“債券和商業(yè)保險”時，我設(shè)計了這樣幾個問題：①回憶我們已經(jīng)學(xué)過的投資方式有哪幾種？生答：股票、存款儲蓄。②假如你的父母有一般暫時不用的錢，你將建議他們怎樣更好地處理這筆錢？之后將學(xué)生的回答寫在黑板上制成一張表格，從而分別比較存款儲蓄、債券、股票、商業(yè)保險的異同。這樣，既突出了本節(jié)課堂內(nèi)容的重點難點，有起到了承上啟下、導(dǎo)入新課的作用，互相呼應(yīng)，相得益彰。

2、課堂提問要生活化

政治課堂教學(xué)理論性較強，提問要注意生活化，讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，積極開動腦筋，吸引廣大學(xué)生注意力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“多彩的消費”時，就設(shè)計這樣的問題：“你們平時都有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷嗎？”這是個富有時代氣息的提問，能把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的問題上來。接著再問：“你能概括出自己的日常消費中，都有什么樣的特點嗎？”通過這樣生活化的提問，讓學(xué)生充分運用自己的親身體驗說出觀點，來闡述自

己對于相關(guān)知識的理解，加速學(xué)生掌握所學(xué)知識的效率，而且學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，也營造了政治課堂的沸點。

四、突破重難點，形成課堂沸點

把握教學(xué)重難點問題是教學(xué)的一項重要任務(wù)，只有把學(xué)生的積極性集中在解決重點、難點問題上，才算把好鋼用在刀刃上。而要突破教學(xué)重難點，就必須找到突破口。為了使重難點知識易于理解，教材設(shè)置了豐富的貼近生活、貼近學(xué)生的事例。教師若能把握教材的這一特點，找準突破口，就有可能形成課堂沸點。學(xué)生對教學(xué)重難點認知矛盾最為集中，認知訴求最為迫切，其突破口的尋找有利于集中學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”時，方便學(xué)生掌握，突破教學(xué)重難點，我就教材提供的兩個具體實例作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考（待續(xù)）。