培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，說(shuō)話對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)也許是件輕松平常的事情，但是對(duì)于大班的少數(shù)民族幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)話成了他們生活中的難題，畢竟他們才從說(shuō)幾個(gè)單字到一句短小的話，但想把一件事情表達(dá)清楚明白，實(shí)在很難，所以很多孩子直接用行動(dòng)來(lái)代替語(yǔ)言，比如老師問(wèn)話時(shí)他們只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭搖頭，和小朋友相處時(shí)不用語(yǔ)言溝通，而使用抓、咬、搶的方式，這樣很不利于孩子的健康發(fā)展。

為了改變這一狀況，盡快提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。在日常教學(xué)和生活中我采取了以下方法：

1、幫孩子豐富詞匯

在與孩子的交流中我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族孩子不愿說(shuō)話是因?yàn)樗麄冋莆盏脑~匯太少，不知怎樣表達(dá)，而4-5歲的孩子正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)教孩子學(xué)習(xí)一些普通話詞匯和句子，孩子比較容易接受。我首先在一日活動(dòng)中教給孩子一些正確的詞匯和話語(yǔ)，如：“老師早上好！”“老師再見(jiàn)！”“老師，我要小便”“老師，我要喝水！”“老師我想要吃......”“我們一起玩吧！”“給我玩一玩好嗎？”多數(shù)孩子很快就能運(yùn)用這些話語(yǔ)和老師小朋友交流。

2、裝不懂，逼孩子講話

班級(jí)里有很多孩子嘴很懶，有些話明明會(huì)說(shuō)可就不說(shuō)，比如早上來(lái)到老師面前說(shuō)“老師好！”同時(shí)伸著兩只胳膊，示意老師給他脫下外套，這樣的孩子在家肯定是形成習(xí)慣了，一個(gè)動(dòng)作就能讓爺爺奶奶或爸爸媽媽替他幫忙，可是久而久之孩子會(huì)變得不愿開(kāi)口，不利于他語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，因此，對(duì)于這樣的孩子，我采用“逼”的方法，就是當(dāng)他動(dòng)作示意的時(shí)候，老師裝不明白他的意思，逼她把意圖表達(dá)出來(lái)。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和孩子談話

為了進(jìn)一步鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，我盡量創(chuàng)造和孩子交流的機(jī)會(huì)，例如晨午檢時(shí)和每個(gè)孩子交流一些感興趣的問(wèn)題，如“你早上吃的什么？”“今天是誰(shuí)送你來(lái)的？”“你的衣服真漂亮，誰(shuí)給你買(mǎi)的？”“你的好朋友是誰(shuí)？”“你最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？”在這種親密和諧的環(huán)境中孩子們很樂(lè)意回答老師的問(wèn)題，并愿意把自己的疑問(wèn)和想說(shuō)的傳達(dá)給老師，漸漸的孩子能主動(dòng)和老師交流了，如“老師，我爸爸給我買(mǎi)了一輛挖掘機(jī)汽車”“今天我媽媽和我上姥姥家去了”“老師我有兩條新裙子”等。

4、學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能講

孩子是最愿意聽(tīng)故事的，而故事中往往有精彩的對(duì)話和豐富的詞語(yǔ)，為了進(jìn)一步提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，我讓孩子多聽(tīng)故事，我們每天利用合適的時(shí)間給孩子們安排了有趣的故事，讓孩子們學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)故事，聽(tīng)后在老師的引導(dǎo)下重復(fù)里面的精彩話語(yǔ)和詞語(yǔ)，孩子們很感興趣學(xué)的也就快。

5、教師與幼兒平等的交流

教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴。幼兒是活動(dòng)的主體，與教師對(duì)話的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛(ài)的笑臉，純真的眼睛說(shuō)話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時(shí)，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛(ài)玩的大孩子，沒(méi)有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會(huì)擁著你七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)游戲的快樂(lè);在幼兒的生活活動(dòng)中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的媽媽，他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事兒來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你試著和幼兒商量著對(duì)話：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來(lái)。假如你把遇到的困難或要解決的問(wèn)題拋給幼兒，他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來(lái)，孩子的天真無(wú)邪在你的不經(jīng)意中就會(huì)流露出來(lái)。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的少數(shù)民族孩子由原來(lái)的喜歡點(diǎn)頭搖頭，只會(huì)說(shuō)是與不是，到能完整說(shuō)出一句話，清楚的表達(dá)自己的意圖;從只會(huì)從別人手里搶玩具，到能和小伙伴說(shuō)“我們交換玩好嗎？”幼兒之間的戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎沒(méi)有了;從聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話，到上課積極的回答老師的問(wèn)題，從不愿和老師小朋友講話，到主動(dòng)和老師小伙伴交流，每個(gè)孩子都有令人驚喜的變化。家長(zhǎng)最高興了，他們說(shuō)孩子自從上了幼兒園對(duì)人有禮貌了，小嘴更甜了，會(huì)說(shuō)兒歌講故事了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快。