生物科課復(fù)習(xí)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

【摘 " "要】多媒體作為一種新興的教學(xué)方法，有它自身獨(dú)特的無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行生物科高考的備考過程中，借助于多媒體技術(shù)，能使呆板的文字內(nèi)容顯得形象、直觀、生動，使學(xué)生在輕松的氛圍中去建立生物科的知識體系，從而獲取知識、消化和積累知識。因此，生物科高考復(fù)習(xí)與多媒體技術(shù)的有效整合是作為本文闡述的主旨。

【關(guān)鍵詞】生物科 "高考復(fù)習(xí) "現(xiàn)代教育手段 "多媒體技術(shù) "有效整合

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

高考生物總復(fù)習(xí)知識量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效地利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，是高三生物教師必須面對和解決的問題。筆者在高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了如下幾方面的體會：

利用多媒體幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的知識體系

高中生物的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元，即先部分后整體的原則，因此生物學(xué)知識比較繁雜，知識點(diǎn)多。學(xué)生往往不易掌握，學(xué)生學(xué)到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識體系。過去，大多數(shù)教師是首先通過比較、歸納，區(qū)別各知識點(diǎn)的異同，然后將其知識點(diǎn)用表格、連線的方式呈現(xiàn)在黑板上，這樣會占用了學(xué)生大量的時(shí)間。因此，高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來構(gòu)建知識框架，從而提高復(fù)習(xí)效率。

高考生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，以復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)為主，所以具體到每一節(jié)課時(shí)，教師可先向?qū)W生明確本講考什么，歷年來出現(xiàn)的題型，再介紹具體內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容例析。比如，復(fù)習(xí)細(xì)胞的增殖時(shí)，首先用準(zhǔn)備好的多媒體課件向?qū)W生明確本講考什么？1.細(xì)胞分裂;2.細(xì)胞分裂各期染色體、染色單體及DNA的變化規(guī)律。后具體復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的概念、過程和細(xì)胞分裂各期染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律以及坐標(biāo)圖，并介紹考點(diǎn)內(nèi)容及相關(guān)例析。

當(dāng)然，生物復(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。比如在高考二輪復(fù)習(xí)時(shí)，用課件展示生物知識脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。筆者在進(jìn)行知識點(diǎn)歸納時(shí)，常用的方式是以大括號或者概念圖的形式向?qū)W生展示主講內(nèi)容和其他知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶。另外，復(fù)習(xí)課件中可以用彩色圖像的形式顯示出主講內(nèi)容和其他知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。在講解時(shí)，不僅老師要向?qū)W生講清楚主講內(nèi)容和其他知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生使其能夠用語言把知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達(dá)出來，這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)完組成生物體的有機(jī)化合物時(shí)，可以用多媒體課件總結(jié)出它們的作用：糖類是生物體的主要能源物質(zhì)，脂類是生物體的主要儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生物體的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)。學(xué)習(xí)完新陳代謝與ATP時(shí)，可以用多媒體課件總結(jié)出生物體所用能量的來源：生物體生命活動的能量直接來自于ATP，間接來自于有機(jī)物的分解，最終來自于太陽能，最后歸納教材中出現(xiàn)的所有與能源有關(guān)的物質(zhì)。學(xué)習(xí)完光合作用和呼吸作用時(shí)，可以繪出光合作用坐標(biāo)圖、光合作用和呼吸作用關(guān)系圖并總結(jié)出：零坐標(biāo)軸以上表示光合作用的凈積累量，零坐標(biāo)軸上表示光合作用的生成量與呼吸作用的消耗量相等，零坐標(biāo)軸以下表示呼吸作用的消耗量。學(xué)習(xí)完植物調(diào)節(jié)時(shí)，可以多媒體課件繪出激素與植物生長關(guān)系圖并總結(jié)出：零坐標(biāo)軸以上表示促進(jìn)植物生長，零坐標(biāo)軸上表示既不促進(jìn)植物生長也不抑制植物生長，零坐標(biāo)軸以下表示抑制植物生長。學(xué)習(xí)完性別決定和伴性遺傳時(shí)，可以用板畫總結(jié)出伴X性染體的特點(diǎn)：1、交叉遺傳。2、若是隱性，男性患者多于女性患者;若是顯性，女性患者多于男性患者。還可總結(jié)出概率的計(jì)算規(guī)律：1、當(dāng)存在于常染色體上時(shí)，若先確定性別后確定性狀，不乘以1/2;若先確定性狀后確定性別，要乘以1/2。2、當(dāng)存在于性染色體上時(shí)，若先確定性別后確定性狀，就在各自的性別中找概率;若先確定性狀后確定性別，就在總體中找概率。

這樣，在高考復(fù)習(xí)中巧妙運(yùn)用多媒體在較短時(shí)間內(nèi)，利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將所學(xué)的主講內(nèi)容和其他知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確地歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識的系統(tǒng)性，達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。