多媒體對學(xué)校語文教學(xué)的影響

【摘 " "要】隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的日益普及，多媒體進(jìn)入了課堂，多媒體教學(xué)及其與傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)越性發(fā)起了一場課堂革命。但我們在認(rèn)識計算機(jī)多媒體的教學(xué)功能時，必須全面、客觀，不要盲從，要避免過多依賴計算機(jī)，否則就會約束教師教學(xué)個性的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) "利與弊 "創(chuàng)新意識 "計算機(jī)輔助教學(xué)

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，但同時也與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式發(fā)生了沖突。因此，在教育領(lǐng)域中，對此存在著不同的意見和看法。如何辨證地看待，正確地運用多媒體教育技術(shù)，是值得我們深思的。

一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的有利影響

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的畫面結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。

（二）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。學(xué)生能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解。如：教《數(shù)星星的孩子》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中了解與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，張衡是什么人？他發(fā)明的渾天儀和地動儀是什么樣兒的？他有哪些有趣的小故事等，學(xué)生查找的過程，超越了閱讀本身。

（三）多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如：我們在講《將相和》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物的性格描述、人物形象以及《將相和》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。特別在低年級的拼音及生字教學(xué)中，為了辨認(rèn)平翹舌音，同音字，形近字等，課件中的游戲不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識重難點的記憶效果更佳。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為語文教學(xué)過程中讓學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

二、多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中存在的弊端

多媒體教學(xué)手段有助于營造生動的教學(xué)情境，使用合理，可以引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，有的教師為追求藝術(shù)效果，把課件搞得花里胡哨，反而不能突出重點。特別是小學(xué)生的自控能力較差，注意力容易分散，往往會只顧注意新奇而忽略本質(zhì)。有些教師甚至在課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片、怪聲，試圖以此烘托課堂氣氛，效果更是適得其反，給課堂教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

另一方面在教學(xué)實踐和許許多多的觀摩教學(xué)活動中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：教學(xué)過程完全依賴于計算機(jī)程序，多媒體教學(xué)由“配角”變成了“主角”，計算機(jī)一旦發(fā)生故障，甚至連按錯鼠標(biāo)或敲錯鍵都會使課堂教學(xué)無法進(jìn)行。在有些課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，媒體形象代替了思維想象;媒體“動畫”代替了學(xué)生“動手”;“人機(jī)”關(guān)系代替了“師生”關(guān)系;媒體興趣代替了語文興趣。如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高語文能力，反而會削弱學(xué)生的思考與想象能力。

三、語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）更新觀念，重新認(rèn)識教育目的

計算機(jī)輔助教學(xué)，不是攻克教學(xué)難關(guān)的“尚方寶劍”。蘋果公司總裁斯蒂夫·喬布斯說：“技術(shù)解決不了教育難題”。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

（二）恰當(dāng)運用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

（三）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。