中小學裝飾畫課程教學探析

【摘 " "要】裝飾是人類為自己創(chuàng)造的、特有的審美文化，滿足著人們愛美的欲望。裝飾畫作為一種獨具特色的藝術(shù)形式，是中小學生美術(shù)課程中，兼具綜合性、拓展性和實踐性的課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力，具有重要意義。本文中，筆者結(jié)合《美術(shù)》教材中《裝飾畫》一課，對中小學裝飾畫課程教學展開探析。

【關(guān)鍵詞】教學 "裝飾畫 "探析

裝飾是人類為自己創(chuàng)造的、特有的審美文化，滿足著人們愛美的欲望。在中國博大璀璨的傳統(tǒng)藝術(shù)中，有描繪人面、魚、舞蹈等紋樣的彩陶文化;有形質(zhì)凝重精美、紋飾浪漫瑰麗的青銅器;也有纖細繁麗、飾有蟠龍飛鳳、鳥獸花云圖案的綾羅綢緞等，種種這些共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的風貌和精髓。在世界藝術(shù)的發(fā)展史上，從中世紀繁縟精致的《圣經(jīng)》封面，到華貴精致、富于曲線趣味的羅可可風格室內(nèi)裝飾，一次次地喚醒人們的眼球，一次次地引領(lǐng)人們展開對生活美、藝術(shù)美、裝飾美的追求。

裝飾畫，作為一種獨具特色的藝術(shù)形式，是表現(xiàn)美的重要方式和手段。同時，作為中小學生美術(shù)的學習課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力，具有重要的意義。筆者現(xiàn)以人教版《美術(shù)》八年級下冊《裝飾畫》一課為例，淺析中小學裝飾畫課程的教學。

一、課程概述

裝飾畫課程，是建立在學生具備一定審美認知和造型技藝水平基礎(chǔ)之上的、更高層次的拓展性學習，也是訓練思維、增強技能，以及認識材料特性的綜合性學習。課程目標是通過學習，讓學生能夠認識裝飾畫區(qū)別于其它繪畫形式的藝術(shù)特征，掌握一定的裝飾畫表現(xiàn)技藝，進而能夠如文中所言：“用畫作來美化生活空間，增添一份雅氣。”

二、對裝飾畫 “美”的認識

1、生活理想美

寫實性繪畫，為中小學生所熟知，偏重于運用寫實的技法對自然予以再現(xiàn)，強調(diào)藝術(shù)家個人意志對社會現(xiàn)實的反映。相對于寫實性繪畫而言，裝飾畫則是基于對現(xiàn)實生活的深入感悟，通過變形、夸張、概括、歸納等藝術(shù)手法，采用秩序化、規(guī)律化的形式美法則，來再現(xiàn)生活美和理想美。

2、形式法則美

裝飾畫的本質(zhì)就是“美化”，強調(diào)的是一種內(nèi)容美、形式美和理想美。特別是對于表現(xiàn)的形式美，則盡其所能地訴求。一是追求形象的夸張、變形和美化;二是追求形體的秩序化、規(guī)律化組合;三是追求點線面、黑白灰等造型要素的靈活運用，以及造型語言的深入挖掘;四是追求色彩的“彩繪有澤”、賦情、賦意。五是追求作品在視覺呈現(xiàn)上的平面化、單純化和裝飾化。

3、材料特質(zhì)美

每一種材料都有其個性和特質(zhì)，如陶瓷的質(zhì)樸、金屬的光澤、纖維的柔弱、顏料色彩的斑斕等。通過深入認識每一種材料的特性，并將這種材料特質(zhì)恰當?shù)剡\用到裝飾畫的創(chuàng)作之中，能夠使作品在帶來新的視覺沖擊的同時，煥發(fā)出異樣的光彩。

三、裝飾畫的教學

1、在生活中追朔裝飾畫創(chuàng)作的源泉

藝術(shù)創(chuàng)作不是憑空臆想出來的，而是源自對現(xiàn)實的生活觸動和激發(fā)，是建立在對生活的體驗和感知基礎(chǔ)之上的藝術(shù)性思維和表達，即“藝術(shù)來源于生活”。同時，藝術(shù)又不是對現(xiàn)實生活簡單的、描摹式的表現(xiàn)，而是通過對生活現(xiàn)象的藝術(shù)性提煉、歸納，最終找到的藝術(shù)視角和表現(xiàn)手段，即“藝術(shù)高于生活”。特別是裝飾畫創(chuàng)作，更加注重對生活中各種形象的典型性處理、對表現(xiàn)內(nèi)容的深入性思考、以及對藝術(shù)內(nèi)涵的高度凝練。

2、在絢麗色彩中體會裝飾畫的美感

東晉顧愷之“遷想妙得”的創(chuàng)作思維，南朝謝赫 “六法論”中 “隨類賦彩”一法，生動地表明色彩運用的隨性和靈活。色彩在一定程度上即是審美心理的體現(xiàn)，其表達不是物理的再現(xiàn)，而是心理的感受和聯(lián)想。

裝飾畫的色彩，更加注重以固有色為基礎(chǔ)，擯棄自然界中光源色與環(huán)境色的影響，通過感性地體味和理性地分析，將自然界中光彩奪目的色彩，加以夸張、綜合、概括和抽離。借用色彩的明暗、冷暖、互補等對比手法，調(diào)動色彩的一切屬性因素，進行色彩藝術(shù)的再創(chuàng)造、再表現(xiàn)，達到“彩繪有澤”。

鑒于裝飾畫色彩這一特性，在教學中則需要引導中小學生提高對色彩的深入認識，感知色彩的視覺屬性和心理屬性，靈活運用色彩的各種因素，來傳達裝飾畫創(chuàng)作的思想和內(nèi)容。

3、在材料探索中豐富裝飾畫的創(chuàng)作語言

材料的特質(zhì)美，成就裝飾畫的獨特個性;材料的介入，更讓裝飾畫熠熠生輝。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)今各種新型材料琳瑯滿目，呈現(xiàn)出多樣化、科技化的趨勢。不僅有傳統(tǒng)的布、紙、木、石、陶、漆、纖維等材料，也有金屬、塑料、合成樹脂等新型材料。對于裝飾畫而言，選擇適當?shù)牟牧?，并將材料特性發(fā)揮到極致的作品，更具魅力、更感動人。因為，材料的選擇同樣是裝飾畫創(chuàng)作的重要過程。

在中小學裝飾畫教學中，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)各種材料的特性，提升對材料的關(guān)注與敏感度。讓學生用眼、耳、鼻、身、意去感知材料的形、色、質(zhì);用視、觸、聽、嗅等感官去體驗材料的剛、柔、艷、黯。將材料的特性巧妙運用到創(chuàng)作之中，進而增強裝飾畫作品的藝術(shù)性和感染力。正如文中所言：“現(xiàn)代裝飾畫中各種材料與技法的應(yīng)用，令作品具有一種獨特的材料美和時代感?！?/p>

4、在傳統(tǒng)藝術(shù)的追問中探尋裝飾畫的現(xiàn)代性

傳統(tǒng)文化凝聚著悠久的歷史和濃厚文化內(nèi)涵，是在漫長的歷史進程中，通過創(chuàng)造、積累、代代薪火相傳，而沿續(xù)下來的精神和制度。它是一個民族文化精神實質(zhì)的真實的體現(xiàn)，具有強大的號召力和凝聚力。通過對傳統(tǒng)文化的學習研究，建立在傳統(tǒng)民族文化基礎(chǔ)之上的藝術(shù)性“再創(chuàng)造”，會使藝術(shù)更具文化性、內(nèi)涵性和現(xiàn)代性。

因此，在中小學裝飾畫課程教學中，要引導學生對傳統(tǒng)文化的深入學習和解讀，體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓，感受其博大與深厚，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。從而，創(chuàng)作出更具文化深意、兼具現(xiàn)代性的裝飾畫作品。

5、在實踐中全面提升裝飾畫創(chuàng)作能力

美術(shù)課程的學習，是理論積累與創(chuàng)作實踐相互統(tǒng)一、相互促進的過程。在以往中小學裝飾畫課程教學中，常常忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生實踐能力薄弱、創(chuàng)新能力不強?；蛘撸瑢W生的習作僅僅是對某種裝飾紋樣或裝飾材料的簡單摹仿，根本無創(chuàng)新可言，學生思想的花火和創(chuàng)作的欲望或潛能沒有完全被激發(fā)出來。

中小學裝飾畫課程教學，應(yīng)該倡導一種在理論傳授基礎(chǔ)之上、注重學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式。注重啟發(fā)和誘導學生積極參與實踐，在創(chuàng)作實踐中學習裝飾畫技法，豐富表現(xiàn)語言，體會裝飾畫的藝術(shù)魅力。建立在一定實踐積淀基礎(chǔ)之上的、自己藝術(shù)個性和風格的探索與形成。