創(chuàng)新教育點(diǎn)滴談

時(shí)代呼喚教育的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，正是反映了時(shí)代的要求。

創(chuàng)新精神和能力是未來工作者的基本素質(zhì)要求，如果說工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠按照規(guī)范完成任務(wù)就算是合格工作者的話，那么，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還要求工作者有新思想、新建議，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。

教育擔(dān)負(fù)著人類文明傳承的歷史使命，長期以來著重于繼承和傳播現(xiàn)有的文明成果。這對于變化比較緩慢的社會(huì)而言，大體上是可以適應(yīng)的。而在知識(shí)、科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化速率不斷加快的時(shí)代，這種“面向過去”的教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求。

教育創(chuàng)新，在宏觀領(lǐng)域是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身體系，為社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供制度化保證;在微觀領(lǐng)域是最大限度的開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，形成適合人的充分發(fā)展的教育模式。這也正是素質(zhì)教育的本義和要求。

對于本校情況，孩子沒有學(xué)前教育，家長素質(zhì)不高，以及大多數(shù)人口是流動(dòng)人口這些問題，我們又要從長計(jì)議，我對改變咱們學(xué)校的創(chuàng)新教育主要提出以下幾個(gè)方面的要求。

一、 "觀念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)

教育觀念與教育理論、教育思想密切聯(lián)系，又有所不同，它存在于教育工作者和社會(huì)大眾的行為習(xí)慣之中，在教育實(shí)踐中形成，又影響和指導(dǎo)教育實(shí)踐。教育觀念具有繼承性，對人的教育行為和社會(huì)教育實(shí)踐產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。教育觀的創(chuàng)新并不是割斷歷史，而是在繼承傳統(tǒng)教育觀念的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合時(shí)代要求的創(chuàng)新，這是一個(gè)受多種因素影響的漸進(jìn)的過程，包括社會(huì)思想的觀念、教育技術(shù)、教育實(shí)踐等因素變化的影響。例如，教育技術(shù)改變教育手段方式，教育過程和師生關(guān)系，勢必會(huì)影響教育觀念的更新。

二、知識(shí)觀

我們正在經(jīng)歷的科技革命正帶來的一場知識(shí)革命，這場知識(shí)革命對于教育的影響至少涉及：第一，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即擴(kuò)大了傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，必然使教育內(nèi)容和重點(diǎn)發(fā)生變化，教育觀念也會(huì)有深刻的變革。第二，知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)總量急劇增加，現(xiàn)在知識(shí)更新的周期已經(jīng)縮短為二至五年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新周期更是從十八個(gè)月縮短為八個(gè)月。知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)校教育的重點(diǎn)要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)能力，特別是學(xué)習(xí)能力和思維能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三，知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用周期的縮短，知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，教育不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、人才觀

不同的時(shí)代需要不同的人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是要隨著時(shí)代的變化而變化，當(dāng)今時(shí)代的速度變化既為人才成長提供了多種機(jī)會(huì)，也對人才素質(zhì)提出了新的要求;同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，特別是組織機(jī)構(gòu)的分化和職業(yè)變動(dòng)，人才的類型更加多樣化，社會(huì)對于人才的需要是多樣的，人才的素質(zhì)也是不斷變化的，那種呆板、劃一的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念應(yīng)不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

教育界習(xí)慣把培養(yǎng)人才理解為學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的人，出去就是人才;學(xué)校又往往把學(xué)習(xí)成績作為能否成材的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)成績又以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放到只是記憶和應(yīng)試能力上。事實(shí)上，這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)實(shí)踐需要的人才是有距離的，在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)變化的速度不斷加快的現(xiàn)代社會(huì)，真正能成就一番事業(yè)的人才，是對新思想和新機(jī)遇能迅速做出反應(yīng)，并有應(yīng)變能力的人。學(xué)校再也不能用自己設(shè)定的“模子”去塑造人才，而是要為學(xué)生應(yīng)對未來不斷發(fā)生的變化做好準(zhǔn)備。

四、教育創(chuàng)新的落腳點(diǎn)應(yīng)該是教育模式的變革和創(chuàng)新

綜合化是當(dāng)今教育發(fā)展的重要特征，也應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，人們活動(dòng)的范圍和聯(lián)系越過了地區(qū)和國界，社會(huì)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)越來越復(fù)雜，能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才往往并不是單一學(xué)科知識(shí)的作用，而需要綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)包括：知識(shí)、能力、非智力因素（心理素質(zhì)）、態(tài)度（對國家和社會(huì)的責(zé)任感、對事業(yè)的進(jìn)取心與他人的合作精神，對自己超越的態(tài)度）等方面。教育要開拓寬視野，為人的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、 教育技術(shù)的信息化

信息化教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，將為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和民主討論提供技術(shù)支持;也能擴(kuò)展視野，促進(jìn)交流，發(fā)展創(chuàng)意。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育手段方式的變革，更將帶動(dòng)教育過程、教育組織管理、師生關(guān)系乃至整個(gè)教育運(yùn)行模式與機(jī)制的變更與創(chuàng)新。因此，教育信息化應(yīng)該成為教育創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)。

以上幾點(diǎn)理論化的內(nèi)容，再融進(jìn)我校的實(shí)際情況，在一定的基礎(chǔ)上應(yīng)該會(huì)有很大的變化，會(huì)有一種超越。