智慧型班主任教學(xué)的藝術(shù)性

班主任在教育教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到學(xué)生犯各種錯(cuò)誤，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生總要進(jìn)行批評(píng)教育，怎樣做既批評(píng)教育了學(xué)生，達(dá)到理想效果，又沒傷到學(xué)生的自尊，讓學(xué)生誠心接受，這就要講究一定的藝術(shù)性。

要達(dá)到理想的批評(píng)教育效果，班主任應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高批評(píng)教育的藝術(shù)。學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，十有八九已經(jīng)做好了應(yīng)對各種批評(píng)教育的心理準(zhǔn)備，為自己的錯(cuò)誤行為找到了各種理由。這時(shí)，教師立即對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育很難產(chǎn)生良好的效果。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，教師可以先把它放一放，一方面讓自己有時(shí)問考慮如何開展批評(píng)教育;另一方面讓學(xué)生有時(shí)間理智地反思自己的行為，開展自我批評(píng)。在對學(xué)生批評(píng)教育之前，教師首先把自己當(dāng)作一個(gè)傾聽者，認(rèn)真聽取學(xué)生對事情前因后果的敘述和認(rèn)識(shí)，給他一個(gè)發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對學(xué)生表示出理解、信任和同情，這樣可以為將要進(jìn)行的批評(píng)教育奠定良好的情感基礎(chǔ)，也有利于從中找到恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育的切入口。在批評(píng)教育時(shí)，班主任不妨先自責(zé)，這樣學(xué)生就容易從心理上接受批評(píng)教育，從行為上認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤?，F(xiàn)以自身經(jīng)歷并曾嘗試過的方法和同行交流。

一、參與式教育

批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果班主任老師僅以教育者的身份去進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生反感。如果教師參與其中，把自己和學(xué)生一起當(dāng)作一個(gè)被批評(píng)者，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，在這一點(diǎn)上，筆者頗有體會(huì)。所教的學(xué)生中，曾有一學(xué)生經(jīng)常無故不打掃衛(wèi)生，對教師的批評(píng)置若罔聞，即使參加了，也是馬馬虎虎。當(dāng)衛(wèi)生委員又一次告知某生沒有打掃衛(wèi)生時(shí)，我決定改變一下批評(píng)教育的策略。放學(xué)時(shí)，我對全班的學(xué)生說： “昨天某同學(xué)沒有打掃衛(wèi)生，我相信他是有原因的，但他沒有說明情況，這顯然是不對的。同時(shí)，這種行為間接地提醒了老師，作為班級(jí)中的一員，老師也有打掃班級(jí)衛(wèi)生的義務(wù)，但是老師沒有做到，今作自我批評(píng)，并參加班級(jí)衛(wèi)生打掃?！苯處熝詡魃斫?，言此意彼，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了指出不足，鼓勵(lì)改進(jìn)的目的。從此以后，沒點(diǎn)名受批評(píng)的學(xué)生不僅能夠積極參加各種勞動(dòng)，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二、褒獎(jiǎng)式教育

實(shí)踐證明：褒獎(jiǎng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的潛在能力，夸獎(jiǎng)其本人暗自得意的事，定會(huì)受到感動(dòng)，能促其下決心改正自己的錯(cuò)誤。有一個(gè)男生長得很帥，總是夢想著有一天能成為演員，然而學(xué)習(xí)成績并不理想，特別是字寫得很潦草。雖多次提醒，但不見效。為此，我在該生的作業(yè)本上寫道：你長得很帥，有成為演員的潛質(zhì)，老師很希望你能實(shí)現(xiàn)成為演員的夢想。如果你能把字寫得像你的人一樣帥，你的理想會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽秩缙淙?，表現(xiàn)出內(nèi)在氣質(zhì)。果然，該生作業(yè)開始認(rèn)真。此后，我把他作業(yè)本上寫得好的字用紅筆圈起來，并寫上一些鼓勵(lì)的話。同時(shí)，把寫得不好的字用藍(lán)筆圈起來，告訴他如何寫好這些字。幾個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，這位學(xué)生不但字寫得工整、漂亮了，而且學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

三、幫助式教育

對于學(xué)生來說，有時(shí)只是無意中犯了錯(cuò)誤，對于這樣的學(xué)生，比較合適的批評(píng)教育就是幫助他們彌補(bǔ)自己的過失。例如：學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，不小心打碎了玻璃，這時(shí)你可以用富有人情味的語言說：這塊玻璃是你不小心打碎的呀？傷著你沒有？……沒有傷著就好！現(xiàn)在咱們想想辦法，一起把玻璃修好，掉了一塊，多不雅觀。這種飽含人情味的批評(píng)教育，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，拉近了師生情感，會(huì)使學(xué)生從心里上感激教師不但沒有批評(píng)自己，還幫助自己。那么在以后的生活中，學(xué)生就會(huì)自覺地提醒自己避免犯錯(cuò)誤。

四、寬容式教育

對學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，寬容可以給他們認(rèn)識(shí)并改正自己錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。一天剛上課，有位學(xué)生告訴我他書包里的50元錢不見了。顯然，即使采取嚴(yán)厲的措施也不一定能把錢找出來，或許找到了，也不可能達(dá)到教育學(xué)生的目的。于是，我在班上說：“有同學(xué)的50元錢丟了，可能是有人開玩笑，把錢藏起來了，但我相信他肯定不是有意要拿這50元錢。這樣吧，老師現(xiàn)在先墊上這50元錢給丟失錢的同學(xué)。我想，如果有人撿到了50元錢，一定會(huì)給老師的。當(dāng)著學(xué)生的面，自始自終不提“偷錢”二字，把大事化小，給出時(shí)間和空間讓學(xué)生內(nèi)省，包容和等待學(xué)生改正錯(cuò)誤。過了幾天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)信封，里面不僅有50元錢，還有短短的一封信：老師，相信我，不會(huì)有下次了！

五、幽默式教育

班主任老師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)的幽默，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一天，當(dāng)我走進(jìn)教室，看見兩個(gè)男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進(jìn)行散打比賽呀！可比賽講的是友誼第一，比賽第二，你們先停下來握握手，然后再進(jìn)行下回合比賽?！甭犃诉@話，兩個(gè)學(xué)生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結(jié)束了？那么你們各自寫比賽心得吧，放學(xué)時(shí)交給我?！边@樣不僅制止了學(xué)生的打架行為，還在笑談中批評(píng)教育了打架的人和事。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。作為成長中的學(xué)生，更容易犯錯(cuò)誤，也更有理由犯錯(cuò)誤;而且會(huì)一而再、再而三地犯錯(cuò)誤。即使對他們的教育十分到位，也不可能杜絕學(xué)生犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄冋窃诓粩鄧L試錯(cuò)誤的過程中逐漸發(fā)展的，學(xué)生犯錯(cuò)過程正是他們從不知或不會(huì)到善知善會(huì)的過程。杜絕學(xué)生犯錯(cuò)誤，從某種意義上看，會(huì)客觀地阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，從這方面來說，班主任老師應(yīng)當(dāng)善待犯錯(cuò)的學(xué)生，并學(xué)會(huì)科學(xué)的批評(píng)教育方法。

愛因斯坦說：諒解也是教育。只有寬容犯錯(cuò)誤的學(xué)生，才會(huì)諒解他們所犯的錯(cuò)誤。寬容和諒解不僅是教師的一種美德，更是教師必備的素質(zhì)。在寬容和諒解之下，對學(xué)生的批評(píng)教育自然就會(huì)做到以情感人、以理服人。班主任在教育教學(xué)的過程中做到了這幾點(diǎn)，才不會(huì)用挑剔的眼光看待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，才會(huì)投入更多的情感和精力，通過批評(píng)教育傳遞對他們的關(guān)心、尊重和寬容，幫助學(xué)生樹立自尊、自愛和自強(qiáng)，促使他們積極認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。