關(guān)于做好留守兒童教育工作研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題：學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。有心理病的兒童占留守兒童的14.3%。部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了，教育孩子是老師的事?！彼麄儙缀醭蔀楹⒆訉W(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。如何做好留守兒童的工作，使這些孩子能和其他孩子一樣，高高興興上學(xué)，快快樂樂學(xué)習(xí)，是擺在我們廣大教師面前的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，今天我們就這個(gè)問題，談?wù)勎覍?duì)怎樣做好留守兒童工作的幾點(diǎn)看法。

一、提高認(rèn)識(shí)深入調(diào)查，建立留守檔案。

1、學(xué)校要成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、建立留守兒童檔案。

了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異，每個(gè)班主任所要面對(duì)的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖，才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是：進(jìn)村入戶，找村民、老鄰居了解他們的生活環(huán)境，對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

（1）.留守兒童的個(gè)人情況：包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等;

（2）.留守兒童的父母情況：包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)心程度等;

（3）.留守兒童代理監(jiān)護(hù)人情況：包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上整理建檔，一旦登記資料發(fā)生變化，及時(shí)給予更新。

二、抓住留守兒童共性，以點(diǎn)帶面實(shí)施個(gè)體與群體相結(jié)合的教育。

留守兒童多是以大的帶小的在家自理式、祖孫關(guān)系隔代撫養(yǎng)式、親戚朋友寄養(yǎng)式三種留守方式生活。他們之間存在一些共性，在工作中我們可以抓住這些共性，實(shí)施群體教育。

（一）學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。孩子學(xué)習(xí)無人監(jiān)督不用說，由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因，一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從來不管不問。

把他們身上存在的問題歸于以下幾點(diǎn)：

1.生活上缺人照應(yīng)。A、寄養(yǎng)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人只提供一日三餐，在生活上缺少細(xì)致的關(guān)照。B、自理式生活的農(nóng)村留守兒童，生活上不但無人問津，而且生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。

2.親情上缺少愛的呵護(hù)。父母都不在孩子身邊，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，與子女缺乏交流和溝通，親情失落，多數(shù)造成孤獨(dú)感。

3.心理上缺少疏導(dǎo)。他們由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，平時(shí)表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、自暴自棄，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重、不服別人管束。

經(jīng)過調(diào)查分析研究以后，首先，老師要愛生如子—視他們?yōu)橛H人，讓他們得到愛的呵護(hù)。老師要告訴學(xué)生要把老師當(dāng)成親人，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上遇到不愉快的事情來找老師，多與老師溝通。其次，還利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，把以前落下來的知識(shí)都鞏固了一遍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹立自信心。

（二）生活缺乏周全的照顧?！白岳硎健钡暮⒆由〉貌坏娇茖W(xué)的照顧，亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄養(yǎng)式”的，由于監(jiān)護(hù)人與孩子的“代溝”問題，不會(huì)管、不好管、不好說、不好問等原因，導(dǎo)致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。

（三）情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是人的本能，由于遠(yuǎn)離父母，“他們的喜怒哀樂無處訴說”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨(dú)之中，很容易產(chǎn)生悲觀、自卑等消極情緒。久之會(huì)養(yǎng)成內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。

由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他們的惰性和自以為是，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做，自主學(xué)習(xí)更是無法談起。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

針對(duì)這種學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他們的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

（1）、由于父母長(zhǎng)期在外打工，孩子?xùn)|家托西家代，從小無人認(rèn)真管教，凡事隨心所欲，得過且過，沾染了很多不良行為，過于放縱自己的私欲。缺乏自智、自理、自立能力，養(yǎng)成了自以為是和惰性心理。

（2）、由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里墊底，認(rèn)為反正也就這樣了，就極易產(chǎn)生了自卑心理。甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)?cè)交降?，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他們形成了逆反的心理現(xiàn)象。

三、總結(jié)案例根據(jù)留守兒童的共性，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)采取的措施。

一是開展學(xué)習(xí)互助，進(jìn)行常規(guī)檢查。為解決留守學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督不力問題，我們把學(xué)生組織起來，相互結(jié)對(duì)開展互助學(xué)習(xí)。讓一些品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，每天檢查學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，班主任負(fù)責(zé)全盤監(jiān)督，定期進(jìn)行常規(guī)檢查和幫扶工作。我們的學(xué)習(xí)互助活動(dòng)的開展不僅讓留守兒童感受到同學(xué)之間的友愛、老師的關(guān)懷，而且和諧的學(xué)習(xí)氛圍減輕了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心、體會(huì)到了與全班同學(xué)一起共同學(xué)習(xí)的幸福！

二是舉辦主題班會(huì)，開展全面教育。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患，班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況，采取召開主題班會(huì)等方式，進(jìn)行全面教育。

三是學(xué)校應(yīng)定期召開現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)會(huì)，通過會(huì)議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。

四是建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子。家長(zhǎng)宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應(yīng)對(duì)措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育。

總之，我們只要像有專家指出的一樣，做到“四多”即多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?nèi)谶M(jìn)集體的大家庭當(dāng)中，減少父母不在的孤獨(dú)感。多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)給予肯定，讓他體驗(yàn)成功的喜悅?！叭奔匆恢羰貎和膫€(gè)人基本情況及留守現(xiàn)狀;二知家庭情況及留守原因，三知他的喜怒哀樂及喜好特長(zhǎng)?！岸贤ā奔匆皇请S時(shí)與留守兒童現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人溝通，雙方都能及時(shí)獲得在校、在家的情況，有針對(duì)性施教;二是定期與留守兒童父母電話溝通，告知孩子現(xiàn)在狀況，讓他們通過電話如何有針對(duì)性地和自己的孩子交流，為孩子在校做好學(xué)生、在家做好孩子提供必要的教育和幫助。