把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓藏區(qū)小學(xué)課堂活躍起來(lái)

【摘 " "要】教育家弗賴登諾爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū)學(xué)生 "數(shù)學(xué)結(jié)合生活 "數(shù)學(xué)教學(xué) "激發(fā)興趣 "數(shù)學(xué)來(lái)源

一、教育家弗賴登諾爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之上，這句話深深觸動(dòng)了我。在西藏農(nóng)牧區(qū)從教十年以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力低制約了農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。要想提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、應(yīng)用能力，打破“數(shù)學(xué)難學(xué)”的瓶頸，教師除了認(rèn)真鉆研教材、提高自身教學(xué)藝術(shù)外，注意培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得至關(guān)重要。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性之外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥乏味。因此，應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓我們藏區(qū)小學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不難于理解，它就存在于我們的身邊，在我們的生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是通過(guò)獨(dú)立思考，小組協(xié)作交流，力求使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生根據(jù)課本的具體特征，靈活選取適當(dāng)?shù)慕夥?。在操作活?dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，態(tài)度，提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，讓學(xué)生盡可能自己探索新知，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。陶行知先生一貫主張教師不僅教學(xué)生學(xué)，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生怎樣學(xué)，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能自學(xué)的，放手讓學(xué)生去學(xué);學(xué)生能說(shuō)的，老師不要越俎代庖。學(xué)生能自主探究的，讓學(xué)生在自主探究中掌握學(xué)習(xí)方法，在交流中提升思維。這樣，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。因此，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的“活”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、古人曰：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)性的重要表現(xiàn)：操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)性行為”。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要努力架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)真正的能服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

三、當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有兩種現(xiàn)象值得我們注意：一是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了一些誤解;另一種現(xiàn)象是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，過(guò)分注重了知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。那么，如何處理生活化與數(shù)學(xué)化二者之間的關(guān)系？我認(rèn)為生活化、數(shù)學(xué)化不應(yīng)該成為完全對(duì)立的兩極，而是搞好課堂教學(xué)的兩個(gè)方面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)生活化、數(shù)學(xué)化的完美結(jié)合，才能構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

四、生活中的數(shù)學(xué)——讓課堂充滿生命的活力：1、數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開(kāi)生活。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。2、因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有社會(huì)意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實(shí)際背景。若是在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，便拉近了老師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感悟知識(shí)。3、現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實(shí)踐中學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。

五、1、在生活中感受數(shù)學(xué)，對(duì)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生而言，生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果能從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們就會(huì)感到數(shù)學(xué)原來(lái)是那么地貼近我們的生活，那么地淺顯易懂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前提早感受。2、課始引導(dǎo)，在生活情境中融入數(shù)學(xué)：我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近自己的生活背景，其自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。3、因此，新課導(dǎo)入時(shí)教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境之中，就能夠較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，也為學(xué)生接下來(lái)的求知、探索打下良好的心理基礎(chǔ)。這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受著數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣數(shù)學(xué)才不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，小學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。更要讓我們藏區(qū)小學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，它與生活聯(lián)系密切，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一?？傊?、創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)完美融合?！罢n堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系”。實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓我們藏區(qū)小學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)我們藏區(qū)小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉。