提高藏區(qū)小學(xué)語文課程教育教學(xué)有效性研究

【摘 " "要】語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何確保語文教學(xué)效果的高質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要針對藏區(qū)小學(xué)的語文教學(xué)作出論述，以優(yōu)化語文讀寫訓(xùn)練的方法作為切入點(diǎn)，分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的指導(dǎo)方案，以期提升藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)小學(xué) "語文教學(xué) "有效方法 "優(yōu)化策略 "課外閱讀 "不斷研究

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文是一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文不僅在小學(xué)生未來學(xué)習(xí)之路上發(fā)揮著重要作用，對他們的日常生活也極具重要意義。我國藏區(qū)小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，在校園環(huán)境、軟硬件設(shè)施及教學(xué)質(zhì)量、師資水平等內(nèi)外部條件上都遜色于城鎮(zhèn)教育。從小學(xué)生的心理發(fā)育特征來看，活潑好動，自控能力差，有意注意持續(xù)時(shí)間比較短，只有15分鐘左右，小學(xué)生語文課堂的呈現(xiàn)形式要求也越來越高。實(shí)現(xiàn)新課改中提到的語文的根本教學(xué)任務(wù)——指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用和理解本國的語言文字，如何切實(shí)提高教學(xué)效益和提高學(xué)生語文素養(yǎng)，成為藏區(qū)小學(xué)語文教師當(dāng)前首要教學(xué)目標(biāo)。要注重情感傳導(dǎo)，創(chuàng)新方法，因材施教，先行示范，激情、導(dǎo)情、融情，釋放教學(xué)活力。要深入教學(xué)研究，通過讀練結(jié)合、活用評價(jià)、引趣激興等方法，提高學(xué)生興趣。

一、教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生參與教學(xué)的心理因素分為認(rèn)知因素和情感因素兩大類，要促進(jìn)這兩大心理因素的協(xié)調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)是關(guān)鍵。語文教學(xué)不僅要注重工具性和人文性，還要注重情感的培養(yǎng)與提升。教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的師生關(guān)系，把幽默、微笑帶進(jìn)課堂，把信任、理解投向?qū)W生，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免單調(diào)、枯燥的教學(xué)，將教材所講的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來真正的理解和感知課文內(nèi)容。教師應(yīng)借助可利用資源，找到切入點(diǎn)，從簡單的讀寫訓(xùn)練開始逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。

二、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)有興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。于是，我備課時(shí)不但備教材，更注重備學(xué)生，抓住學(xué)生心理和認(rèn)知水平，利用教材和課堂有關(guān)因素誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前入編小學(xué)語文教材的每一篇課文都是精選文章，教師應(yīng)當(dāng)深刻鉆研教材，將提高寫作與閱讀能力作為教學(xué)目的，挖掘教材中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具有針對性。課堂氣氛立刻活躍起來，經(jīng)過一番熱議，學(xué)生都體會到了頭尾呼應(yīng)能夠讓文章更具有層次，讓思想情感得到更深刻的表達(dá)。教師再對此設(shè)置練習(xí)，要求學(xué)生以生活中難忘的一件事情為題進(jìn)行寫作，文章中要運(yùn)用頭尾呼應(yīng)的寫作手法，以此巧妙的將讀與寫有效融合，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識內(nèi)化成能力。由此，教師在提高了學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。對于語文的教學(xué)應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到合適的契合點(diǎn)有步驟的指導(dǎo)學(xué)生。

三、培養(yǎng)課外閱讀興趣：在課堂閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境;在讀書的過程中注重方法指導(dǎo);在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法;學(xué)海無涯，學(xué)無止境，僅靠閱讀教材中課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，所以教師應(yīng)該提供更多的幫助與輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的課外書籍閱讀。有些農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生受家庭環(huán)境和地區(qū)風(fēng)氣的影響，一方面對讀書看書的重視度不夠，另一方面也受制于家庭的經(jīng)濟(jì)能力。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的借助可利用資源，開辟各類途徑為學(xué)生尋找書籍資料。使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生在情境中掌握知識，理解知識的內(nèi)涵，使小學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的表象，貯存知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、提高課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方案：教師自身重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生會受到教師言行方面潛移默化的影響。就如：（A）、布置開放性作業(yè)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，乏味、沉悶的作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)沒有靈活有趣的所取得的教學(xué)效果好。所謂靈活有趣的作業(yè)，就是教師按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)題目，而且作業(yè)內(nèi)容范圍不受局限，能夠讓學(xué)生可以有得選擇。比如學(xué)習(xí)生字，如果只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫，只會讓他們產(chǎn)生厭惡排斥的心理。但將生字融入童謠，讓學(xué)生在朗誦過程中自然的學(xué)習(xí)生字，不僅加深了學(xué)生對生字的印象，又練習(xí)了普通話的講讀。所以，一套適合我們藏區(qū)孩子們學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。

（B）、轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色。站在不同的視角下看待事物，通常都有不同的認(rèn)知，教育上也需要這種換位思考。傳統(tǒng)課堂一直都是以老師作為主導(dǎo)，學(xué)生因?yàn)楸粍咏邮芏饾u喪失學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)要強(qiáng)化學(xué)生的探究與合作的學(xué)習(xí)精神，要加強(qiáng)師生間的互動對話和增加藏區(qū)小學(xué)生思考的時(shí)間。而事實(shí)也證明，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色這種新穎的教學(xué)方式能夠讓我們藏區(qū)小學(xué)生更投入，學(xué)習(xí)效果更佳。

（C）、幫助我們藏區(qū)小學(xué)生理解與記憶。死記硬背的機(jī)械式記憶方法只能讓學(xué)生對知識留有“短暫記憶”，所以不再適用于當(dāng)代教育，新課標(biāo)提出的理解式記憶則是目前較為有效的記憶方式。

（D） 、注重學(xué)生心理變化。在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因懼怕老師，而產(chǎn)生排斥交流的心理。對此，我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中多以朋友的身份融入學(xué)生當(dāng)中，傾聽他們的難處與困擾，打破兩者之間的身份隔閡，有利于教學(xué)順利開展和學(xué)習(xí)效率的提高。

五、藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一種過程，更是一種理念。小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，同時(shí)要注意學(xué)生個體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。以此、主體性教育對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂泻艽蟮臐摿?這也是我校全體教師不斷探索、實(shí)驗(yàn)、研究、教書育人的重要領(lǐng)域。