幼兒教師的收獲

無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得萎縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的自身和力量。

只要我們從孩子的實際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚?！澳銊倓倢W(xué)畫時，連筆都那不住，現(xiàn)在已經(jīng)會畫直線了?！薄澳氵@次比上次做的好多了?！焙⒆邮艿焦膭詈?，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會更高。有意識的表揚，對與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對認真能積極思考的幼兒多表揚，這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個真向引導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟，不怕累，而有的幼兒則捏輕怕重，有躲避勞動的傾向，教師就要講明勞動的意義，大力表揚前者，對后者既不批評又不縱容，而是說“某某小朋友平常非常熱愛勞動，今天的勞動熱情還沒有全發(fā)揮出來，希望某某小朋友能成為最能干的那一位。”這么一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是即美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了幼兒從小熱愛勞動的好習(xí)慣。

對孩子的鼓勵，不一定必須從語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的眼光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量，他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興啊。”于是孩子在盤算著怎樣讓老師高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子就會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登，讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功進步，但是，我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

早晨小朋友入園后，天氣下雨，無法戶外活動，我便會組織小朋友在室內(nèi)玩玩具，剛開始，小朋友都其樂融融的玩著玩具，慢慢的小朋友都漸漸地來了，玩玩具的聲音也大了起來，不是的傳來爭執(zhí)的聲音，“這個是我的！”“不要拿我的玩具！”如此之類的話，而我就只能不時的阻止他們的爭執(zhí)，可是剛說完，他們又開始小聲的你爭我搶。這個時候總讓我覺得頭疼?，F(xiàn)在的孩子個個都是家里的寶貝，被大人寵著、愛著，想要什么有什么，分享的意識很薄弱。來到幼兒園也不例外，然而幼兒園是個大集體，很多時候需要孩子有分享的意識，我想這需要我們老師盡量給孩子創(chuàng)造機會，積極引領(lǐng)他們愿意和小朋友一起分享，引導(dǎo)他們之間互相幫助，并在分享的時候感受道不同得樂趣。

有一個想法一直在我的腦海中沒有丟棄，我想單單在早晨玩玩具的時候?qū)⒆舆M行分享的教育，是遠遠不夠的，而是要滲透到日常的教育中，各種細微事件都可以用來提升。我記得第一次跟我們班的孩子說出這個詞時，大部分孩子都不明白，并不理解這個詞的含義是什么，所以我知道這次的說教教育是失敗的，完全沒有注意中班孩子的理解能力，硬生生的灌輸給他們。因此，我改變了方法。我在我的活動上非常注意這個情感目標(biāo)，當(dāng)有些小朋友無意中表現(xiàn)出的謙讓行為，我都即使給于表揚和鼓勵。記得以前看過一篇文章，是一個老師寫的隨筆，也許很多老師都有這樣的經(jīng)歷，小朋友排隊時都喜歡往前面擠，這時候難免需要老師來解決，有些老師的方法是呵斥，而這位老師用了一個好辦法，讓孩子學(xué)說“我排你后面”，孩子再說這句話的同時，很自覺的排好。我將此方法在我們班試用，果然很好，我不再需要大聲呵斥，而是用這句話代替，簡單明了，孩子在不自覺中已經(jīng)慢慢的有種思想灌輸給他們，那就是謙讓。

我想謙讓也好，分享也好，都是一種美好的品質(zhì)，都說老師是園丁，那我們在澆灌花朵的同時，業(yè)要把這些美好的品質(zhì)澆灌給他們。值得思考的是，我們怎么澆灌，怎么讓他們接受。我在努力尋找方法，我在不斷嘗試中獲得回報。也讓我明白，培養(yǎng)教育孩子在于長長久久得堅持，這份堅持會讓孩子有個質(zhì)的飛躍，也讓自己滿足。