農(nóng)牧區(qū)小學數(shù)學情景教學的整合研究

【摘 " "要】創(chuàng)設情境教學，使學生在快樂中學好數(shù)學是我們的一個主要目的。其次，可以調(diào)動學生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。突破以往以教師為主體的教學活動，學生是學習數(shù)學的主人?；谶@個想法，本文具體闡述了信息技術與小學數(shù)學情景教學的整合研究的意義，信息技術與小學數(shù)學情景教學的整合的具體做法和利用信息技術創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學活動中應注意的問題。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 "情景教學 "具體做法

一、農(nóng)牧區(qū)小學數(shù)學情景教學的整合研究的意義。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體、數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的日趨成熟。學校教育教學方法和手段都將出現(xiàn)深刻的變化，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的要求。信息技術為數(shù)學教學提供了強有力的學習工具和方法，給數(shù)學教學帶來了新的生機和活力。在現(xiàn)代教學中，有效利用現(xiàn)代信息技術，能更好地數(shù)學教學效率。

作為小學生，他們對數(shù)學的內(nèi)在興趣是學習的最佳動機，正如愛因斯坦所指出的那樣：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感?！比魏螖?shù)學形式都在尋求激發(fā)最佳動機的辦法，教師“有責任感使學生信服數(shù)學是有趣的”。小學數(shù)學教學內(nèi)容本來就比較抽象枯燥，小學生對數(shù)學的學習缺乏興趣，加之學生年齡的差異（自控能力差、注意力易分散），傳統(tǒng)的教學手段難以激發(fā)學生智慧和靈感，學生的數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運用現(xiàn)代教育技術，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到從“要我學”到“我要學”的目的。，同時也調(diào)動了學生主動參與的積極性?，F(xiàn)代教育技術以其生動形象豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學帶來了生氣，同時調(diào)動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運用多媒體輔助教數(shù)學，創(chuàng)辦新奇、生動、有趣的情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間、具體問題與抽象概念只見的聯(lián)系，使學生在積極參與、體驗，在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。

基于以上的分析與考慮，我在校長和主任的帶領下申請了關于信息技術與小學數(shù)學情景教學的整合的課題研究，在初級階段取得了良好的效果?，F(xiàn)在就談談我們的一點淺顯的看法。

二、農(nóng)牧區(qū)小學數(shù)學情景教學的整合的具體做法。

1、多媒體創(chuàng)設導入情景，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣”提高學生的興趣是學生主動參與學習的基礎。小學生對世界充滿了新鮮感，好奇感，根據(jù)他們的年齡特點要盡可能運用生動、形象的材料進行教學，讓他們的眼睛亮起來，嘴巴動起來。那么課的一開始就應該緊緊抓住孩子的眼球讓他們主動參與到課堂上來。比如，去年國培時所記錄的一節(jié)王開杰老師的《線的認識》一課的導入：播放動畫片《西游記》孫悟空打妖怪的片段，當孫悟空從耳朵后面拿出金箍棒，説到：變！時節(jié)目戛然而止，王老師在孩子們興趣正濃時提出問題：如果老師將動畫片播下去，孫悟空的金箍棒會怎么樣？這一耳聞能詳?shù)漠嬅媪⒖虒⒑⒆觽儙肓苏n堂引出新的知識延長，無限延長。為學習新課做了了良好的鋪墊，水到渠成。這樣的例子不勝枚舉，只要我們合理地找到切入新課堂的點就行。

2、創(chuàng)設問題情境，讓學生在探究中學數(shù)學。

所謂的探究，就是善于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題并深入研究解決問題。在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，巧妙地在學習內(nèi)容和學生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在他們的心理上造成一種懸念就會使學生的注意、思維、記憶聚在一起，激活思維，達到治理活動的最佳狀態(tài)，從而達到較好的學習效果。

3、創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活中學數(shù)學。

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！弊鳛榻處?，要具有數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。通過生活化的數(shù)學問題，讓學生深刻體會到生活離心不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙。

4、創(chuàng)設動態(tài)演化情景，讓學生在變化中建立概念和數(shù)學思想。

在信息技術教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變成圖、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解比如：我們學校蘇老師在教學《圓柱的表面積》時，就運用現(xiàn)代教育媒體，達到了很好的效果。她制作了圓柱的展開圖，學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。但是，蘇老師沒有停留在這個層次，而是繼續(xù)問“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高于底面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形，然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開還可能是什么形狀？”學生的回答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。

三、農(nóng)牧區(qū)利用信息技術創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學活動中應注意的問題。

創(chuàng)設情境是《數(shù)學課程標準》所倡導的一個重要理念，它指出：“數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”的確，好的情境能撥動學生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，能使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和吸引力，能讓數(shù)學課堂變得富有詩意。然而，在有的課堂上，卻由于老師理解上的偏頗，操作上的失誤，使得情境演化成為數(shù)學課堂中淡化“數(shù)學味”的“禍首”，缺失“數(shù)學味”的“元兇”，從而使情境的創(chuàng)設流入表面化和庸俗化，失去了創(chuàng)設教學情境的價值。教師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。在實踐中就我們課題組簡單總結(jié)了在創(chuàng)設情境研究中應注意的問綜上所述，教師創(chuàng)設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創(chuàng)設的情景能激發(fā)學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果?？傊?，運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術手段與教育教學規(guī)律有機的、合理的結(jié)合起來，情境教學之路才會更加輝煌，素質(zhì)教育才會真正落到實處，相信我們課題組在教育教學改革的路上回取得更加輝煌的成就。