高中數(shù)學(xué)三級(jí)自學(xué)整體教學(xué)法

我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年。在多年教學(xué)中，有不少的領(lǐng)導(dǎo)和同事在聽了我的課后，都客觀地指出了我教學(xué)中存在的缺陷：

一是課堂內(nèi)一“灌”到底，忽視了學(xué)生的主體作用;二是只注意知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng);三是備課上課總以班上中等成績(jī)?yōu)閰⒄者M(jìn)行，忽視全班學(xué)生在個(gè)性、智力、成績(jī)方面存在的差異;四是接課方法與小學(xué)、初中教師的授課方法無區(qū)別，忽視小學(xué)生、初中生、高中生這三個(gè)學(xué)生層次在注意力、觀察力、思維能力諸多方面存在的差異。 為了彌補(bǔ)上述缺陷，我多次向名師請(qǐng)教，平時(shí)擠時(shí)間鉆研教育理論。

教育心理學(xué)認(rèn)為，高中學(xué)生的知覺和觀察力富有目的性、系統(tǒng)性、全面性和深刻性;注意力的集中性與穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，記憶已達(dá)最佳階段，高中學(xué)生的思維具有兩個(gè)特征：一是具有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維;二是具有更大的組織性、深刻性、批判性，獨(dú)立思考能力提高很快。同時(shí)高中學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展進(jìn)入成熟時(shí)期。根據(jù)這些理論和名師的指點(diǎn)，我創(chuàng)立了“高中數(shù)學(xué)三級(jí)自學(xué)整體教學(xué)法”。我先組編自學(xué)小組，以座位相鄰四個(gè)學(xué)生為一組，選數(shù)學(xué)成績(jī)較好者為組長(zhǎng)（在排座位時(shí)可有意搭配）。平時(shí)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂自學(xué)計(jì)劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業(yè)，同時(shí)，由小組長(zhǎng)收集本組遇到的各類疑難問題，再集中向我反映。學(xué)生自學(xué)以前，我印發(fā)一個(gè)單元的自學(xué)提綱。一個(gè)單元一般指教材中的一整章或一個(gè)數(shù)學(xué)分支，便于學(xué)生從整體上接受知識(shí)。學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行一級(jí)自學(xué)。第一級(jí)自學(xué)是了解知識(shí)階段，要求學(xué)生對(duì)單元中的數(shù)學(xué)概念、定理、法則、例題逐字逐句進(jìn)行閱讀推敲，作出詳細(xì)筆記，能獨(dú)立完成單元中65%左右的習(xí)題，我在課堂內(nèi)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二級(jí)自學(xué)是掌握知識(shí)階段，在我的具體指導(dǎo)下，學(xué)生必須在自學(xué)中掌握單元中的重點(diǎn)，分析攻破難點(diǎn)，能獨(dú)立完成單元中85%左右的習(xí)題。第三級(jí)自學(xué)是提高能力階段，要求學(xué)生在我的指導(dǎo)下，100%地獨(dú)立完成習(xí)題，能歸納出題型與方法，能做到一題多解與一題多變，最后能自制試卷考查其他同學(xué)。在三年的教改實(shí)驗(yàn)中，我們保證了正常的教學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)格地控制了實(shí)驗(yàn)的變量。設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是要求學(xué)生自學(xué)經(jīng)過三個(gè)階段，從易到難、由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于我在教學(xué)中突出了自學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三級(jí)自學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的習(xí)慣與態(tài)度，加強(qiáng)了反饋系統(tǒng)的控制。

作為一門工具性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的地位相當(dāng)重要，是其他學(xué)科所無法比擬的，它與其他學(xué)科之間有著緊密的練習(xí)，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐频阶C明等?！陡咧袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示，要大力倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力節(jié)食數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng)，教師應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，講新理念落實(shí)到每一節(jié)課，每一章節(jié)。

許多高中數(shù)學(xué)教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒有與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的理論知識(shí)。在新課標(biāo)推行的時(shí)候，只是單純的模仿別人并不斷重復(fù)，仍舊直接地給出學(xué)生概念讓之死記硬背，沒有注重學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法突出學(xué)生的主體地位。其次，多媒體的使用不夠。當(dāng)前使用多媒體提高教師教學(xué)效率是中學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。但是當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)教師仍然停留在過去傳統(tǒng)的板書教學(xué)上，忽略科技的輔助教學(xué)，無法更好地提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師與學(xué)生兩個(gè)自我反饋系統(tǒng)表現(xiàn)了較高的功能。同時(shí)，教學(xué)能從客觀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的速度和嘗試。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以擠出大量的時(shí)間自學(xué)課外知識(shí)，從而使成績(jī)?cè)絹碓絻?yōu)秀，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。自學(xué)能力差的學(xué)生，在我的指導(dǎo)和同組同學(xué)的幫助下，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，充分發(fā)展了學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三年共接待省內(nèi)專家、縣內(nèi)外同行聽課23場(chǎng)，均受到好評(píng)。在各次重大考試中，實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)人平分?jǐn)?shù)一般超過對(duì)比班10多分。由于學(xué)生自學(xué)能力提高，都能自覺地自學(xué)其他科教材。

整體教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識(shí)的全貌以及各部分基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。由于打破了原來一課教一個(gè)概念或一招一式的教學(xué)順序，可利用上課時(shí)間進(jìn)行集體討論，使學(xué)生思維活躍、敏捷開闊、用充足的理由敢于提出自已的異議，真正體現(xiàn)了教育民主，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程改革以來，教材的編寫要求學(xué)生積極參與，要求課堂教學(xué)活動(dòng)要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的探究能力，通過促進(jìn)學(xué)生不斷積極思考培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，減少理論知識(shí)的直接灌輸。新課改后教材的內(nèi)容更加豐富，除開原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式符號(hào)等，教材上的例題更貼近生活，常常附帶有背景知識(shí)的引入和清晰的定理的推導(dǎo)，甚至有的模塊還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。