少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中提高綜合素質(zhì)的實踐探索

【摘 " "要】高效的語文課堂教學(xué)效果是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是廣大一線教師的共同追求。藏區(qū)小學(xué)語文課堂訓(xùn)練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對藏區(qū)小學(xué)生進(jìn)行語文知識與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高藏區(qū)學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)計并運(yùn)用好聽說讀寫訓(xùn)練，既不但能提高藏區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)藏區(qū)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) "以學(xué)定教 "藏區(qū)小學(xué) "語文素養(yǎng) "正確引導(dǎo) "綜合素質(zhì)

1、眾所周知：高效的語文課堂教學(xué)效果是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是廣大一線教師的共同追求。藏區(qū)小語文課堂訓(xùn)練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對藏區(qū)小學(xué)生進(jìn)行語文知識與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高藏區(qū)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)計并運(yùn)用好聽說讀寫訓(xùn)練，既不但能提高藏區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)不在是單純的工具書，更帶有極強(qiáng)的思想性。我們藏區(qū)小學(xué)語文教師一定要審時度勢，在教學(xué)過程中，積極探索課程改革，轉(zhuǎn)變育人理念，開展以學(xué)定教的課堂教學(xué)模式，利用各種訓(xùn)練途徑，在語文教學(xué)中切實可行的滲透思想政治教育，同時積極開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，讓我們的語文課堂充滿勃勃生機(jī)，時刻閃爍人文的光芒。當(dāng)然、要實施藏區(qū)小學(xué)語文的有效教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變觀念是根本，激發(fā)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提，以學(xué)定教是保證，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，作為一名藏區(qū)小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真貫徹“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)改革，同時積極轉(zhuǎn)變育人模式，在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，實施科學(xué)合理的策略性教學(xué)，真正發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，落實小學(xué)生的主體地位，為學(xué)而教，以學(xué)定教，促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生全方面的發(fā)展，努力構(gòu)建一個“生動、陽光、正力量”的小學(xué)語文課堂。

2、教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的語文教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。有效的教學(xué)組織形式加上師生雙方在課堂上的積極互動是上好一堂成功小學(xué)語文課的首要條件。在互動中，師生平等，學(xué)生之間平等，在沒有壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)快速，能激發(fā)起他們智慧的思考。教師把自己放在學(xué)生的位置上，通過體驗藏區(qū)小學(xué)生的情感來促進(jìn)教學(xué)方式的改變，激發(fā)師生、生生之間更好地互動。在課堂改革的背景之下，仍舊有許多小學(xué)語文課堂只單純的重視教學(xué)形式，而忽略教學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，背離了“以人為本”的教學(xué)理念，一味追求新穎、熱鬧、活潑的表象，使我們的語文學(xué)科有太多華而不實的東西，而少了質(zhì)樸和簡約。如何能讓藏區(qū)小學(xué)語文課堂更有效更實際，提升少數(shù)民地區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在實施教學(xué)方案的過程中，教師首先要細(xì)讀文本，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，有效服務(wù)于課堂。首先教師要認(rèn)真閱讀教材，用心專研，潛心會文，與作者交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。進(jìn)而把握教材的情感價值，準(zhǔn)確提煉語言，選擇合適的教學(xué)方法，在充分利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，開展有效的小學(xué)語文教學(xué)，幫助藏區(qū)小學(xué)生學(xué)好語文。在藏區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，為幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果，就要指導(dǎo)藏區(qū)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間充分閱讀與文本相關(guān)的知識，開展拓展性學(xué)習(xí)，讓我們藏區(qū)小學(xué)生在下節(jié)課開始前，將探究結(jié)果進(jìn)行反饋，同時給予鼓勵、引導(dǎo)和賞識，在整個教學(xué)活動中，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到形成藏區(qū)學(xué)生向?qū)W的課堂氣氛，大大的提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

3、教育最終目的是以正確的習(xí)慣態(tài)度對待客觀。教育的本質(zhì)，即教育是一種對人類認(rèn)識和改造客觀世界及自身的積極的影響。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制下，如何優(yōu)化整合各項資源，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，營造一個健康和諧、寬容平等的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個性表達(dá)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶者和引導(dǎo)者，在新興的師生關(guān)系中，課堂氣氛就不會緊張和壓抑，課堂充滿了生命的活力，學(xué)生就可以輕松自如的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，便于學(xué)生溝通、討論并開展自學(xué)思考。另外、教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容、題目等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自學(xué)過程中遇到的障礙，簡單的由學(xué)生相互答疑，疑難的由教師做出解答，同時對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和探討，找出問題的關(guān)鍵所在。同時，在課堂上，還要給學(xué)生留有充足的自學(xué)時間，在學(xué)生初步的感知課文后，可以借助工具書以外的參考資料，把課文通讀、讀好。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中，尋找疑點(diǎn)，圈點(diǎn)評注、發(fā)現(xiàn)問題。教師要充分尊重在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己摸索的一些有見地的學(xué)習(xí)方法，同時給予適時的點(diǎn)撥，認(rèn)真的傾聽和引導(dǎo)，有效發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的深度、力度和效度。語文教學(xué)最重要的任務(wù)之一就是塑造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民主意識，提高個人修養(yǎng)，使他們的知、情、意、行符合社會發(fā)展的規(guī)律，成為高尚的人。

總之、在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的今天課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，用語文陶冶心靈，讓孩子們心靈美麗”。小學(xué)語文科本大多都取材于文學(xué)作品，而且有些文文科本身就是一篇美文，大都洋溢著人文的光輝，語文文本的美學(xué)價值與人文精神，是滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的最好營養(yǎng)品，尤其是對于我省藏區(qū)小學(xué)生的影響是潛移默化、意義深遠(yuǎn)甚至是終生的，小學(xué)生的心靈在成長過程中得到這樣的滋養(yǎng)是非常寶貴的。小學(xué)語文教學(xué)就是要讓小學(xué)生感受到文課的美，語言文字的美，人性的美以及學(xué)習(xí)過程的美。教育的最終目的是達(dá)到教是為了不教，即教會其自我反思、自我管理的生存和發(fā)展的能力。