案例分析：幼兒性格

幼兒時(shí)期對(duì)于每個(gè)人來說是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。人的心理品質(zhì)和個(gè)性特征都會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成。幼教工作以來我觀察到身邊有些幼兒的性格讓人擔(dān)憂，觀察分析表明這類幼兒的性格形成并非偶然。

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定愛都和習(xí)慣化的行為方式中的獨(dú)特的心理特征的總和。性格是遺傳生理與后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。遺傳生理因素是前提條件。后天環(huán)境影響是主要現(xiàn)實(shí)條件。后天環(huán)境包括家庭環(huán)境（家庭結(jié)構(gòu)、父母人格、教養(yǎng)方式等）學(xué)校環(huán)境（校風(fēng)、班風(fēng)、校園文化、教師及同伴人格等）社會(huì)環(huán)境（社會(huì)風(fēng)尚、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、大眾傳媒等）。

瑞士心理學(xué)家榮格提出了內(nèi)——外向性格類型學(xué)說。外向性格：注意外部世界，情感表露在外，熱情奔放，獨(dú)立自主，善于交往，行動(dòng)快捷。內(nèi)向性格：自我剖析，精神，疑惑困惑，交往面窄。

下面案例為我在帶班過程中對(duì)于內(nèi)向性格幼兒的觀察及分析。

童童是我們班的小女生。接班一段時(shí)間后，我觀察到她很好靜步好動(dòng)、不善言談、步善表露、注意力不集中、膽小、緊張、獨(dú)來獨(dú)往、不愿意與同伴交往、不敢表現(xiàn)、愛哭、缺乏自信，是個(gè)典型的性格內(nèi)向的幼兒。在家訪過程中，我從她媽媽那里了解到，她生長在一個(gè)單親家庭中。父母的離異對(duì)她幼小的心靈留下了傷痕。媽媽去上班時(shí)，她總是一個(gè)人留在家里，沒有人陪伴，家庭不健全，媽媽對(duì)她關(guān)注的不多，久而久之她的性格變得孤僻，內(nèi)向了，不愛說話了。這一點(diǎn)也讓童童媽媽很著急。

作為她的老師，我下定決心要幫助她找回快樂，擁有快樂的童年。于是我開始進(jìn)一步觀察。在豐富多彩的幼兒園生活中大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)及生活。童童則是沉默寡言、說話聲音低微、上課老師問問題會(huì)緊張的哭泣、在戶外游戲時(shí)喜歡一個(gè)人在旁默不作聲。但是偶爾看到別的同伴快樂的玩耍時(shí)她在一旁也會(huì)微微一笑。在多次的游戲活動(dòng)中，我試紙讓她參與其中，但結(jié)果得來的是她激烈的反感，流淚滿面。在此之后我懂得了不能再去強(qiáng)迫孩子。這樣很容易傷害到她的自尊心，使她變得更加退縮。

后來，我試著讓班里性格活潑，開朗的幾個(gè)小朋友去關(guān)心童童，做游戲，自由活動(dòng)室主動(dòng)和她說話，熱情的邀請(qǐng)她加入到她們的行列一起玩耍做游戲，處處關(guān)心她幫助她。在教育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中我也時(shí)常讓她參與其中并進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。也要求了家長能夠配合我抽出多一些時(shí)間來陪伴她。跟她交流談心。這一系列的安排為她創(chuàng)造了與同伴交往交流的機(jī)會(huì)。孩子的內(nèi)心世界得到了從未有過的改變。她變得不再那么拘束，臉上多了點(diǎn)笑容，愿意參加到游戲環(huán)節(jié)中了。上課時(shí)她也愿意表現(xiàn)了。在家長會(huì)的談話中，童童的媽媽也表示女兒有了很大變化。在家中性格也變得開朗，學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽，這讓她無比的激動(dòng)。

童童的案例給我們帶來以下的啟示：

1、要慎重，專業(yè)地判斷幼兒的行為習(xí)慣問題。對(duì)幼兒行為問題的判斷必須要做到客觀、謹(jǐn)慎，防止給幼兒與其家長帶來不必要的傷害。我們要本著專業(yè)、負(fù)責(zé)人的原則進(jìn)行工作。除了要掌握心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)以外，還要積極尋求各界教師隊(duì)伍及相關(guān)專家等，對(duì)事件作出客觀、科學(xué)的判斷及處理。

2、要抓住幼兒的發(fā)展關(guān)鍵期及時(shí)干預(yù)。專家指出幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于身邊有特殊表現(xiàn)的幼兒我們要做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，以促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。對(duì)身邊特殊表現(xiàn)的幼兒來說，能夠在一個(gè)不受歧視、安全、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活是至關(guān)重要的。所以我們要積極引導(dǎo)他們身邊的每個(gè)人，包括幼兒、家長、教工等都以自己鼓勵(lì)、關(guān)懷的態(tài)度為這類幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，以最大成都地指出他們健康成長。

幼兒園里像童童一樣性格內(nèi)向的幼兒也不少。這一類孩子最大的不足就是不善于交往，不愿意表達(dá)自己的想法與愿望。缺乏安全感，缺乏自信、自私、自負(fù)、任性等等，沒有同齡孩子那張活潑、好動(dòng)、貪玩、好奇的特點(diǎn)。這些也可能會(huì)成為幼兒心理問題的產(chǎn)生因素。社會(huì)的發(fā)展需要我們的孩子加強(qiáng)人際交往，需要他們大度地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，需要具備良好的合作精神。因此我們一定要格外關(guān)注這類孩子。首先要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界多觀察，早發(fā)現(xiàn)，分析他們性格形成的原因。其次要去的家園密切配合，對(duì)癥下藥提供有效的幫助，找出合理的解決方法。我們要為孩子提供多與外界接觸交流的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)平臺(tái)去表現(xiàn)自己，傾聽他們的內(nèi)心的話語，說出自己的想法，使孩子擁有表達(dá)愿望的機(jī)會(huì)和起訴的對(duì)象。利用集體活動(dòng)，游戲等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍。把孩子推向交往圈，使孩子逐步喜歡交往，使被動(dòng)交往改變?yōu)橹鲃?dòng)交往，從中獲得自我發(fā)展的自信和動(dòng)力。

探索幼兒性格特征是我們幼兒教師一個(gè)長遠(yuǎn)的任務(wù)，一個(gè)幼兒教師應(yīng)該在自己的工作實(shí)踐中摸索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去分析、去提升對(duì)幼兒性格特征的探究，更好地將幼兒培養(yǎng)成具有良好素養(yǎng)，健康的人才。因?yàn)槲覀兪怯讕?，我們的心被幼兒牽?dòng)著，孩子快樂了我們才會(huì)快樂，我們要為每一個(gè)孩子擁有快樂的童年而奮斗。愛是做一切教育工作的前提條件。我們對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件。用我們的愛心，耐心，細(xì)心，責(zé)任心來給每一位孩子創(chuàng)造美好的明天吧！