閱讀教學(xué)中的“以讀為主”

“以讀為本”是指語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要把讀作為教學(xué)的根本任務(wù)，要把讀擺放在教學(xué)的中心位置上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)的閱讀部分提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！?“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話更是道出了學(xué)生閱讀的重要性。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問(wèn)題?？墒钦Z(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性地讀書(shū)更少;課堂上思考問(wèn)題少，教師講得多，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過(guò)多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對(duì)課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語(yǔ)言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)樹(shù)立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書(shū)聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那么，我們應(yīng)該從哪幾方面入手呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。首先要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生的閱讀興趣。其次可以通過(guò)范讀課文對(duì)全體學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。第三，可以針對(duì)課文內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使學(xué)生讀有目的，能帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)?！白x”后不能忽視讀后評(píng)議，認(rèn)真評(píng)議會(huì)收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書(shū)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀。

3、采取多種形式的“讀”。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

1、閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到?！把鄣健本褪强凑n文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字;“口到”就是要有瑯瑯的讀書(shū)聲;“耳到”就是要會(huì)聽(tīng)別人讀，會(huì)聽(tīng)自己讀，要有語(yǔ)感;“手到”就是要在讀的過(guò)程中要有勾勾畫(huà)畫(huà);“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無(wú)心，讀了什么都不知道。

2、要圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語(yǔ)拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語(yǔ)言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見(jiàn)其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。

三、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間

朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽(tīng)、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是難以形成技能的。課堂上應(yīng)精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時(shí)間來(lái)朗讀，真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會(huì)思想感情。

四、課后練讀

通過(guò)課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)，但課后還應(yīng)鞏固訓(xùn)練。即由課內(nèi)向課外發(fā)展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習(xí)。通過(guò)課后練讀的指導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情地朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語(yǔ)感體會(huì)課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎好惡，做到入境動(dòng)情，進(jìn)而達(dá)到明理。有些講不清的詞句、說(shuō)不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無(wú)誤，淋漓盡致。