小學數(shù)學課堂教學中合作學習的組織策略

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。作為本次課程改革積極倡導的有效學習發(fā)展的優(yōu)點，越來越被廣大教師所認可，正成為當今課堂教學的一個亮點。它使學生學習的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚，提高了課堂教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，讓課堂充滿激情和活力。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。怎樣才能使合作學習不是徒有形式，真正起到合作的作用和目的，就需要制定有效的合作策略。下面簡單談幾點：

1.合理組建合作小組是合作學習成功的基礎

組建結構合理的合作學習小組，是有效開展合作學習的前提。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優(yōu)化，便能發(fā)揮較大的合作學習效果。確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、匯報員等由每個成員輪流做。組長應維持合作學習時的紀律，及時提醒組員認真參與。小組成員發(fā)言應有序進行，每位組員認真聽取其他組員的想法，并適時提出自己的疑問。小組里面的同學不會說的時候，就找本組同學來教會。記錄員應該以比較簡單、迅速的方式記錄下組員的方法或方案。匯報員代表本組發(fā)言時應聲音洪亮，并以“我們小組認為……”“我們小組的意見是……”等語言開始?？傊?，在組建合作學習小組時，盡可能考慮小組成員的各種情況，達到結構優(yōu)化，就能使合作學習產(chǎn)生更大的效能。

2.合作學習的時機直接關系合作的成功與否

合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，并非任何時候都可以進行合作交流，不能為了合作而合作。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用到刀刃上”，那么究竟什么時候需要合作探究呢？要根據(jù)學生的學習狀況，設置合作學習的環(huán)節(jié)。要考慮這個環(huán)節(jié)需要解決的問題，要達到的目的，務必通過合作學習的方法才能最佳達成。以下是適合開展小組合作學習的兩種情況：

（1）挖掘教材時開展小組合作學習。

新教材中許多數(shù)學問題的答案是多樣化的，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時教師可以采用小組合作交流，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，以培養(yǎng)學生的探究精神。新教材中蘊涵著豐富的數(shù)學思想、解決問題的不同策略和不同層次的知識點，通過小組合作交流，可以使學生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。

（2）在學習新知識，培養(yǎng)新能力時，開展小組合作學習。

由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學習新知識、培養(yǎng)新能力時，往往會遇到困難。此時如果進行小組合作，可以使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共享成功的良好品質，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.合理的評價機制是合作學習成功的保障

學生的成長需要激勵。面對成功或失敗，學生最需要安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師是否使用積極的評價手段促進學生的主動發(fā)展，是現(xiàn)代教師十分重要的基本功。其實在數(shù)學合作學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)合作失敗，這時教師適時拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加成功后的信心。

4. 良好的合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證

（1）培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣。

作為教師，首先應該培養(yǎng)學生在課堂上認真思考，積極發(fā)言的習慣。因為只有認真思考了，學生才能真正參與到課堂中來，主動參與探究新知的形成過程，并把自己想的過程試著用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這樣做能發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的解決問題方式，優(yōu)等生還可為學習有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。老式的課堂，學生總是處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。所以，教師一定要有耐心，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（2）培養(yǎng)學生動手操作、積極實踐的習慣。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學知識來源于實踐，同樣，學習數(shù)學知識也離不開實踐操作。所以，在小組合作學習中，要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。

數(shù)學課堂上，很多知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，所以，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睂嵺`操作活動是學生非常喜歡的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學問題的現(xiàn)象，這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。所以，教師在指導操作實踐時，就需要把操作與思維結合起來，使學生養(yǎng)成動手必動腦的良好習慣。

總之，合作學習作為新課改下的一種新的教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，它是教師落實面向全體的有力手段，體現(xiàn)了學生合作的集體智慧。在一定的情境下，通過組織學習，促進競爭，提升了學生的好奇心、成功欲，讓學生變被動為主動，從而在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維，各抒己見，感悟知識，共同探究。因此，只有充分地鼓勵學生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣“合作學習”才能體現(xiàn)出實效性。