激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。那么，數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點個人體會，供大家參考。

一、教師要夯實自身的業(yè)務(wù)能力，提升自身的數(shù)學(xué)修為

1.教師本人要在教學(xué)中體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的熱愛

興趣有一定的感染力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有教師本身對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，才能讓教師贏得學(xué)生的尊敬、愛戴、欽佩與共鳴，才能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師應(yīng)在教學(xué)中增強數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)感染力

作為數(shù)學(xué)教師，不僅要有良好的語言，精心設(shè)計的板書，博學(xué)的知識，更要有精辟的分析、嚴密的推理，通過數(shù)學(xué)知識間的有機聯(lián)系來不斷挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好奇是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)新課前，首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：講故事、猜謎語、做游戲等方式，吸引學(xué)生注意力，抓住“童心”，以評價和鼓勵的手段，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新課開個好頭，正如人們所說的，“好的開始，是成功的一半”。

三、操作實踐，激發(fā)興趣

心里學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。生動的操作，幫助學(xué)生認識抽象的數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：教學(xué)圓錐體積公式時，通過學(xué)生動手操作實驗，才能牢固掌握圓柱、圓錐體積公式，并利用公式解決簡單的實際問題。動手操作過程，實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程。所以我們要精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度參與操作過程，促使他們手、眼、腦、口、多種感官并用，真正參與到探索知識的全過程，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、重視評價，激發(fā)興趣

評價的目的是為了讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)脑u價就能提高學(xué)習(xí)效率。斯金納指出：“內(nèi)在的獎勵能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到強化?！弊屆總€學(xué)生都能得到成功的心理體驗，教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、合作、民主的氛圍，讓學(xué)生不斷體驗成功。在評價過程中，對學(xué)生的積極地表現(xiàn)，或者是點滴成功多要給予肯定和表揚。榜樣的力量是無窮的，沒得到鼓勵的學(xué)生最容易發(fā)揮感召力，所為我們教師在教學(xué)中經(jīng)常有意識地表揚先進，樹立榜樣，在班里形成一種“先進更先進、后勁趕先進”的學(xué)習(xí)氛圍，無形中強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的失誤要及時分析糾正，以委婉的語氣保護其信心，以激勵的語言給以鼓勵。評價也可以讓學(xué)生評價老師的，向老師提出問題，這是學(xué)生獨立思考，勇于評判，主動發(fā)展的生動體現(xiàn)，不管學(xué)生評的對與錯，關(guān)鍵對學(xué)生產(chǎn)生激勵效應(yīng)，促使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在后邊知識更深一層的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸體會到自己的錯誤、并改正。

五、運用多媒體，激發(fā)興趣

利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。教學(xué)“圓的認識”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課近尾聲時，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師課件演示，屏幕上出現(xiàn)一片平地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。

教學(xué)的方法多種多樣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的老師也有很多，最好的老師是誰？我認為還是興趣！興趣是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂。只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。