小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施中教學(xué)情境設(shè)計的幾點感受

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力為導(dǎo)向的新教材觀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”

數(shù)學(xué)活動離不開生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活。數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。這一過程也是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和實踐能力的有效途徑。數(shù)學(xué)可以作為人們交流信息的手段，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模式，進(jìn)而解決問題。情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中為完成某一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識與興趣而設(shè)計的相關(guān)的教學(xué)氛圍，它在教學(xué)中起著激情、引欲、過渡、強化等作用。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教材觀，設(shè)計各種適宜的教學(xué)情境是有效的途徑呢？通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)計情境應(yīng)遵循以下原則。

1突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性

現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就為創(chuàng)設(shè)情境奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對這一實際，精心設(shè)計情境，在開放式的教學(xué)活動中，使每個學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度等也得到和諧的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計情境時，應(yīng)當(dāng)首先考慮到學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識，尋求學(xué)生感興趣的有體驗的素材，結(jié)合他們的認(rèn)知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)情境。

比如一年級的“認(rèn)識物體的圖形”一課，筆者利用游戲設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生雖入學(xué)時間不長，對圖形方面的知識了解也少，但他們已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，接觸的生活用品的形狀已經(jīng)在頭腦中形成了印象，所以這一課的教學(xué)完全可以讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、玩一玩中進(jìn)行。先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾種自己了解的物品的包裝盒，然后向?qū)W生介紹。因為學(xué)生都非常了解手中的東西，所以介紹起來興趣盎然。再通過比較、舉例等活動，強化物體和圖形的區(qū)別，使學(xué)生在游戲中親身感受物體的特征。最后通過推理區(qū)別這些物品，并分類。數(shù)學(xué)概念十分抽象，對于小學(xué)生來說，從生活中來找概念原形的過程，即是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。如在進(jìn)行“長度單位”教學(xué)時，讓學(xué)生舉出生活中那些物體的長度接近1厘米、1米，通過這樣的舉例可以加深學(xué)生對長度單位的感性認(rèn)識，感受1厘米、1米的真正意義，概念的表象在頭腦中便更加清晰。

2展現(xiàn)教學(xué)的趣味性

多年的教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出知識的趣味性，是使學(xué)生很快對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過設(shè)計情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)知識中有些內(nèi)容較抽象，但有些內(nèi)容還是充滿趣味性的。

教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境或是提供一定的素材讓學(xué)生體驗并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會到規(guī)律的價值，那么他一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶嵗０阉鶎W(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力加強學(xué)生對運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的感受，從而提高他們的應(yīng)用能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，可以讓學(xué)生對家庭中一個月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，制作統(tǒng)計圖表，學(xué)會用理性的科學(xué)的方法處理生活中的問題。由此可見，教師認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在因素，根據(jù)知識的特點去設(shè)計合適的情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有啟發(fā)意義，要產(chǎn)生憤悱的心理，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。情境無趣自然沒有效果，但有趣而沒有啟發(fā)性的問題反而分散學(xué)生的注意力。如有一位教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”中，她設(shè)計情境，先提出：“老師今天要帶你們一起到小熊家玩?！比缓笥枚嗝襟w出示小熊的房子是由各種幾何圖形組成的，創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生從小熊的房子上找出圖形并認(rèn)識這些圖形。

師：小熊家的房子漂亮嗎？

生：漂亮！

師：看了小熊的房子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生看來看去也沒發(fā)現(xiàn)什么，到后來終于有一位學(xué)生舉手說：老師，我發(fā)現(xiàn)小熊的房子沒有窗戶。教師聽了很高興，表揚這位學(xué)生：你觀察得很仔細(xì)，非常棒！接著又問：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？又一位學(xué)生舉手：老師，我發(fā)現(xiàn)小熊的房子沒有鎖。此時這位教師已有些著急，不知道該不該表揚這位學(xué)生了。

其實這位教師創(chuàng)設(shè)的情境并不是不好，而是不知道如何引導(dǎo)。對于低年級的學(xué)生，教師不僅要了解學(xué)生的興趣點，而且要讓學(xué)生在感興趣的事物中引發(fā)數(shù)學(xué)思考，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。如果這位老師在這位學(xué)生發(fā)言后，加以引導(dǎo)：“你觀察得很仔細(xì)，那我們給小熊的房子加扇窗戶，好嗎？你喜歡給小熊家加什么形狀的窗戶？”這樣就很自然、很輕松地把全班學(xué)生引到主題上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定很高，學(xué)習(xí)的效果也會不錯。

4注重知識的規(guī)律性

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛運用的過程。這個過程是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。教師在設(shè)計教學(xué)情境中，必須注意到這一點。也就是說，要注意學(xué)生認(rèn)知趣味性，要符合學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。一節(jié)課中的情境設(shè)計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應(yīng)著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得和技能的培養(yǎng)，注意前后知識的銜接，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解知識;展開知識的情境教學(xué)，要著眼知識的推理過程，充分利用數(shù)學(xué)模型，有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)涵，并將其掌握和運用，在理解、掌握、運用的前提下，學(xué)生才會有所發(fā)現(xiàn);鞏固知識的情境教學(xué)，應(yīng)著眼于知識的層次性，在強化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，可以是開放的問題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。

總之，教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。只要能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解和研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更豐富多彩、更富有智慧的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。