轉(zhuǎn)變教育觀促學(xué)生發(fā)展

【摘 " "要】為了促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、科學(xué)、全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索：促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有效途徑;關(guān)注學(xué)生心理健康問題的多樣化方式;培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的持續(xù)性方法;探索具有時(shí)代性與典型性的教育形式。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 "全面發(fā)展 "心理健康 "良好習(xí)慣 "教育形式

十八大報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！彼刭|(zhì)教育的核心目標(biāo)即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、科學(xué)、全面發(fā)展成為學(xué)校教育的主要任務(wù)。所以，當(dāng)前學(xué)校教育的著力點(diǎn)就應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的問題上。在教育實(shí)踐中教師要積極探索，為培養(yǎng)全面的社會(huì)主義新人奠基。

一、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有效途徑

在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校要努力探索促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑：

1、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的教育環(huán)境。

比如：開發(fā)新課程模式，嘗試學(xué)生“自選超市”式課堂模式和“競(jìng)技體操式”模式，即必選課程與自選活動(dòng)相結(jié)合的模式。

2、尊重個(gè)性，挖掘潛能。

為具有各種天賦才能的兒童成長(zhǎng)提供更適合的發(fā)展空間，培養(yǎng)超長(zhǎng)兒童;組建各種適合學(xué)發(fā)展自身特長(zhǎng)的學(xué)校團(tuán)體，通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、整體構(gòu)建“開放式”辦學(xué)體系。

課堂對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)和“學(xué)生小老師”開放，課程開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合的需求。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康問題的多樣化方式

“隨著走入學(xué)校的青少年兒童開始，班級(jí)和學(xué)校就成為他們的認(rèn)知、成長(zhǎng)發(fā)展的最根本的環(huán)境。不僅如此，班級(jí)存在一定的安全感、歸屬感、是學(xué)生心理健康等所有成長(zhǎng)內(nèi)容的重要發(fā)源地?！盵1]

在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，“有些學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會(huì)種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。這些不健康的因素，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會(huì)不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的結(jié)果?！盵2]

關(guān)注學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展的有機(jī)組成部分，也是老師和家長(zhǎng)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要建立多樣化方式關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

1、讓學(xué)生與自己心靈對(duì)話。

敏銳觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理及其內(nèi)心真實(shí)想法。交談入其心，引導(dǎo)會(huì)其意，其心而動(dòng)，內(nèi)顯于外，則事半功倍。

2、與學(xué)生“朋友式”交流。

老師、家長(zhǎng)都要做學(xué)生與子女的朋友，多視角、全方位發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值。學(xué)生感興趣的事少壓制、多鼓勵(lì);學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求合作的事少拒絕，多參與;學(xué)生過錯(cuò)的事少斥責(zé)，多檢討。

3、提高學(xué)生抗挫折能力。

有的學(xué)生在自身學(xué)習(xí)、生活或與同學(xué)交往過程中遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)入“自我屏?！睜顟B(tài)，有的一蹶不振，嚴(yán)重受挫，甚至“自閉”或精神萎靡。所以必須還給學(xué)生一個(gè)健康的生活環(huán)境，包括和諧的家庭環(huán)境、學(xué)校班級(jí)的優(yōu)秀文化環(huán)境、良好的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)和老師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立自信、鍛煉意志品質(zhì)，提高其抗挫折能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的持續(xù)性方法

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“自動(dòng)化的動(dòng)作便是習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種無形的巨大力量，一旦形成，就會(huì)約束人們的思想和行為。有的人甚至說：“習(xí)慣頂?shù)蒙?0倍的天性！”學(xué)生具有良好的習(xí)慣，就會(huì)朝著理想的方向發(fā)展。然而，良好的習(xí)慣形成需要堅(jiān)強(qiáng)的意志經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練才能形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的持續(xù)性方法值得探究，即良好習(xí)慣的培養(yǎng)與保持、良好習(xí)慣的常態(tài)與升華。

1、表揚(yáng)鼓勵(lì)促培養(yǎng)。

《孟子·離婁上》曰：“有不虞之譽(yù)，有求全之毀。”適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成，具有積極的作用。它是師生間思想溝通，感情親近、知識(shí)貫通的親和劑。它是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。它蘊(yùn)含著教育者豐富的思想，純熟的經(jīng)驗(yàn)，精妙的技巧，因此，了解它的作用非常重要。比如：學(xué)生主動(dòng)幫助他人，教師要及時(shí)予以肯定，表揚(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生助人為樂的品德將得到形成與鞏固。

2、強(qiáng)化練習(xí)勤保持。

采用競(jìng)賽或多種變式使學(xué)生已經(jīng)初步形成的習(xí)慣繼續(xù)保持，鞏固穩(wěn)定。

3、隨機(jī)暗示展常態(tài)。

根據(jù)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，要經(jīng)常性的隨機(jī)進(jìn)行心理暗示，幫助學(xué)生形成將良好習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱某B(tài)化意識(shí)與行為方式。

4、行為遷移助升華。

學(xué)生已有的良好的常態(tài)化習(xí)慣，在一定的條件下，適時(shí)引導(dǎo)，正向遷移，由點(diǎn)及面，以良好習(xí)慣促進(jìn)良好性格的形成，形成學(xué)生健全的人格魅力。正如古語云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！?/p>

四、探索具有時(shí)代性與典型性的教育形式

教育具有社會(huì)性、歷史性與時(shí)代性，不同歷史時(shí)期，不同社會(huì)形態(tài)下，教育的內(nèi)容和形式也有所不同，具有鮮明的時(shí)代性和典型性特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育形式呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化發(fā)展?！艾F(xiàn)代教育不只是一次性傳遞科學(xué)文化知識(shí)，而要為實(shí)現(xiàn)人的終身的持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)的需要?！盵3]教育工作者要探索新形勢(shì)下教育的新途徑、新方法，努力體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、尋找具有創(chuàng)造性與典型性的教育形式，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。新課改背景下，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，注重使用隱性教育方式，如寓教于樂、寓教于文、寓教于史、寓教于情等。

廣大教育者應(yīng)積極探索具有更多愉悅性、知識(shí)性、多樣性和隱蔽性的教育形式為塑造具有健全人格的全面素質(zhì)人才奠基。

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