初中語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)自主高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐芻議

【摘 " "要】在新課標(biāo)的指引下，為改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我校從2011年開(kāi)始在初中年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主高效課堂”教學(xué)模式，我校語(yǔ)文組全體教師更是在教學(xué)實(shí)踐中解放思想，大膽改革，尋求突破，讓“導(dǎo)學(xué)自主”課堂教學(xué)模式成為破解語(yǔ)文課堂密碼的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) "自主 "高效 "變化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂改革雖已進(jìn)行了多年，但在課堂教學(xué)中，面對(duì)新的課程體系，老師們并沒(méi)有擺脫“講解——接受型”的教學(xué)模式。“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)狀普遍存在，課堂教學(xué)采用單向的信息傳遞方式，教師是教學(xué)信息的發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，師生之間缺少主動(dòng)的雙向信息交流，課堂教學(xué)依然以教師的“教”為主線(xiàn)。然而我校在課堂改革的實(shí)踐中積極探索，結(jié)合我校實(shí)際“穿新鞋，走新路，守正道”，我們?cè)跇?gòu)建以“自主、合作、探究”為核心的高效語(yǔ)文課堂方面取得了一定的成效，語(yǔ)文課堂教學(xué)中遵循的“教在導(dǎo)學(xué)、學(xué)貴自主、以學(xué)定教、以練促學(xué)”的“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系正在逐步形成。目前，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)真研討、深入探索和實(shí)踐，語(yǔ)文課能夠運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)自主”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，語(yǔ)文教學(xué)取得了顯著效果，產(chǎn)生了明顯變化，開(kāi)啟了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。

第一，師生地位發(fā)生了變化。我們把教師自己置身于參與者的位置，服務(wù)者“地位”，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)意見(jiàn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們知道課堂教學(xué)中的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為活動(dòng)主體的明顯標(biāo)志。也就是說(shuō)只有學(xué)生在情感、思維、行為等方面自主參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生主動(dòng)性體現(xiàn)的前提則是教師是參與者，同時(shí)學(xué)生課堂上必須有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。目前我校語(yǔ)文教師能夠做到角色的有效轉(zhuǎn)變，成為課堂的參與者，能夠做到把課堂的時(shí)間交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要求課堂上必須把不少于一半的時(shí)間還給學(xué)生，一旦課堂時(shí)間大部分由教師占有，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)肯定會(huì)邊緣化，“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體”的理念肯定會(huì)落空。因此，課堂上最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師必須參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話(huà)、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，這樣的雙向互動(dòng)客觀上引起了師生關(guān)系的變化。新課改的課堂上，我們欣喜地看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)正悄悄的發(fā)生著變化，積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立。

第二，學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)生了變化。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。語(yǔ)文課，如果離開(kāi)了學(xué)生的自主參與，離開(kāi)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要想很好地建立大語(yǔ)文觀是相當(dāng)困難的。從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)來(lái)看，初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是以直觀形象思維為主，多給學(xué)生提供一些直觀教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是直觀獲得知識(shí)的有效方法;同時(shí)從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，跟自己的學(xué)習(xí)生活是密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的，以及理解和掌握起來(lái)比較容易的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極有效的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。因此，我們的語(yǔ)文課堂在教學(xué)中既重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)。

第三，學(xué)習(xí)的方法和策略發(fā)生了變化。首先、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示意在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體在語(yǔ)文課堂上我們把學(xué)生推到探究“文本”的前沿，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。因?yàn)樽寣W(xué)生對(duì)文本通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀，通過(guò)理解、分析、鑒賞等發(fā)現(xiàn)意義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而很好的養(yǎng)成良好的課堂自學(xué)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。目前，經(jīng)過(guò)我們幾年來(lái)的不斷改進(jìn)、培養(yǎng)，初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念、方法都有了一定程度的有效轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。其次，豐富課堂過(guò)程，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的欲望和興趣。”這種欲望是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富內(nèi)心活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)情景帶入、圖片展示、音樂(lè)渲染、視頻影像等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果提高。再次，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，雖有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但缺少教師之間、學(xué)生之間的合作?！皩?dǎo)學(xué)自主高效課堂”以教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作互動(dòng)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)不再流于形式，而是貫穿于教與學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我校語(yǔ)文課堂上合作探究學(xué)習(xí)效果有明顯提升，師生間、生生間的討論、質(zhì)疑、交流的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)已成為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的最有效學(xué)習(xí)形式，而且學(xué)生在遇到疑難、疑惑時(shí)主動(dòng)自主合作交流的意向十分明顯，且參與自主交流的欲望加強(qiáng)。

總之，我們遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建有活力、有特色的語(yǔ)文課堂。在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主高效課堂”的過(guò)程中我們欣喜地看到了語(yǔ)文課堂上學(xué)生的自主活動(dòng)明顯增多了，師生合作交流更寬泛了，課堂氣氛更活躍了。

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