課堂教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練

人們有了思維才可以認(rèn)識(shí)客觀事物，并對(duì)其做出反應(yīng)。而語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的工具，人的思維活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言才可以表達(dá)出來(lái)。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。

低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言上不可要求過(guò)高，只要能說(shuō)一段完整連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事即可。而課堂則是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最好場(chǎng)所?，F(xiàn)就以《美麗的公雞》一課為例，淺談一下如何在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

首先，要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的氛圍。低年級(jí)學(xué)生最有好奇感，當(dāng)他們接觸一樣新鮮事物是情感熱烈，易感染和激動(dòng)，他們的思維也是以具體形象思維位主要形式的。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、重視直觀教具，并且教師要多用體態(tài)語(yǔ)言。這因?yàn)轶w態(tài)語(yǔ)言可以增強(qiáng)教學(xué)效果，起著有聲語(yǔ)言熔鑄了教師的情感，更容易是學(xué)生受感染。比如，教室的眼神、表情、手勢(shì)均可稱(chēng)為體態(tài)語(yǔ)言。

再講《美麗的公雞》一課時(shí)，我先出示幻燈片，引起全班學(xué)生的驚訝，被畫(huà)面中的大公雞所吸引。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中公雞的神態(tài)后，我運(yùn)用了體態(tài)語(yǔ)言。瞇著眼，做出神氣十足的樣子，并輔以恰當(dāng)手勢(shì)，此時(shí)說(shuō)出公雞的心理語(yǔ)言——“看我，有多漂亮！”在讓學(xué)生回答公雞現(xiàn)在的樣子該用什么詞概念。學(xué)生被圖畫(huà)和老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引。此時(shí)的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，于是有的說(shuō)公雞很得意;有的說(shuō)公雞很自豪;甚至有的學(xué)生說(shuō)公雞在那臭美呢;也有的學(xué)生說(shuō)出了“公雞很驕傲”這一正確答案。接著，學(xué)生又很快的根據(jù)老師的要求，找出說(shuō)明“教案的重點(diǎn)詞”——“得意洋洋”。通過(guò)這種教學(xué)，課堂氣氛顯得輕松又自然，同時(shí)富有一種藝術(shù)的魅力。

其次，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)與字、詞、句的理解相結(jié)合。在這方面重點(diǎn)放在體會(huì)詞的感情色彩上。這篇課文詞的感情色彩很濃，部分詞就可通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀來(lái)理解。這是因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的內(nèi)部語(yǔ)言不完美，得依靠朗讀時(shí)大聲的言語(yǔ)的生動(dòng)的詞句，來(lái)感受語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性、感情色彩，從而達(dá)到意會(huì)的目的也如“得意洋洋”一詞，可提問(wèn)：“得意洋洋”是什么意思，你會(huì)用得意洋洋的語(yǔ)氣唱歌嗎？“文不厭百回讀”，這便讓學(xué)生進(jìn)行了一次感情上的最高鑒賞。

第三，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)說(shuō)。小學(xué)生情感表現(xiàn)較明顯，遇到困難容易退縮，易受消極影響。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，如果課堂上放手讓學(xué)生自由討論，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也決不諷刺、挖苦，不僅是點(diǎn)撥，要充分調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的積極性。不敢說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們說(shuō);不愛(ài)說(shuō)的要啟發(fā)他們說(shuō)，說(shuō)的好的予以表?yè)P(yáng);不會(huì)說(shuō)的要一句一句引導(dǎo)著說(shuō)。如講《美麗的公雞》一課，當(dāng)我問(wèn)到青蛙為什么美？一學(xué)生說(shuō)，“是因?yàn)榍嗤苡写蟀锥瞧?，很好玩”，同學(xué)們哄堂大笑，這時(shí)，我沒(méi)有一下把他的話壓回去，而是引導(dǎo)他，“青蛙除了好玩外它還能干什么呢？”那位學(xué)生就我的思路回答到了“青蛙會(huì)捉害蟲(chóng)”上來(lái)。從而得到所需的答案，同時(shí)使這位學(xué)生受到成功喜悅，也造成了一種寬松和諧的氣氛。尤其給平時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們發(fā)言的勇氣。

第四，課堂上設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，可達(dá)到既發(fā)展學(xué)生的思維、語(yǔ)言，又提高學(xué)生各種能力的目的?！睹利惖墓u》一課，為訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容同，同時(shí)培養(yǎng)其說(shuō)話能力，我設(shè)計(jì)了即興表演這一練習(xí)。在指導(dǎo)公雞和啄木鳥(niǎo)比美這一段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)放手讓學(xué)生自學(xué)公雞與蜜蜂、青蛙比美的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上叫學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，即興把這兩部分內(nèi)容表演給全班學(xué)生看。學(xué)生興趣高昂，把課堂推向了高潮。

該課我還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)其觀察、思維、表達(dá)能力的對(duì)話練習(xí)。臨近尾聲，我出示畫(huà)有蜻蜓的幻燈片，并口述：“這只公雞在外形，內(nèi)心和行為上都是美，我想現(xiàn)在它的語(yǔ)言也一定美，那么它現(xiàn)在怎么樣有禮貌的跟小伙伴打招呼呢？”看池塘邊的小樹(shù)上有幾只蜻蜓，你們能想象一下公雞和蜻蜓的對(duì)話嗎？學(xué)生通過(guò)看圖，有意識(shí)地產(chǎn)生符合教學(xué)內(nèi)容的想象，并把自己的想象內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。先成詞，再成句，最后成斷，一步一步地豐富了他們的語(yǔ)言巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)勞動(dòng)，懂禮貌的教育。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還應(yīng)正確教導(dǎo)學(xué)生敢去說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

總之，在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的方法有很多，但最終目的都是為了“省時(shí)高效”地突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化，條理化從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳效果。