高中英語學困生轉(zhuǎn)化問題研究

所謂英語學困生是指智能正常，但因外在及后天等多種因素造成的英語學習困難，達不到教學大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學業(yè)不良者。目前雖然英語已經(jīng)得到了普遍的重視，英語教學質(zhì)量也在不斷提高，但相當一部分學生英語學習滯后，最終成為學困生。這種現(xiàn)狀制約了高中英語教學質(zhì)量的大面積提高，進而影響到整個班級的班風和學風，給學生的綜合素質(zhì)的提高和后續(xù)發(fā)展以及學校的教育教學工作帶來了很大的負面影響。因此，如何減少和遏制英語學困生，幫助他們走出英語學習的困境是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)。而要幫助學困生擺脫困境，首先要對學困生具體分析，對癥下藥。

針對學生在英語學習中存在的問題，本人認為可以從以下幾個方面入手，幫助學困生走出英語學習的困境。

一、建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學氛圍。

俗話說：親其師，信其道。良好和諧的師生關(guān)系也能促進學困生的轉(zhuǎn)化。師生關(guān)系是學校教學中最主要的人際關(guān)系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。在具體的教學工作中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對英語的學習興趣，往往源于對教師的人格，學識等方面的熱愛和崇敬。因此教師和學困生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定受學困生尊敬;而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。

二、多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，促進學困生轉(zhuǎn)化

興趣是學生最好的老師。知之者不如好知者，好知者不如樂之者。激發(fā)他們對學習的濃厚興趣，是解除學困生畏難心理的關(guān)鍵因素。因此，教師首先要了解激發(fā)學生的英語學習興趣對指導英語教學具有十分重要的意義，這一點對于英語學困生尤其重要。英語教師要設法提高英語的魅力和趣味，提高英語教學的誘惑力，要幫助學困生充分認識英語的重要性，充分調(diào)動學生學好英語的熱情。要用教師的熱情去激勵學困生的學習熱情，用教師的愛心去增強學困生學習的信心，用教師的賞識去激活學困生成功的內(nèi)在需要，提高、轉(zhuǎn)化其學習的積極性，逐步消除學習上的多種心理障礙。教師善教，學生善學;教師樂教，學生樂學。身為教師，要了解每個學生特別是學困生的需要和興趣，要善于在英語教學中設置教學目標和活動，并幫助學生制訂切合自身特點的學習目標和學習方法，爭取讓學困生逐步實現(xiàn)自己的目標，從而獲得成功的體驗。

三、轉(zhuǎn)換教學評價機制，激勵學困生的轉(zhuǎn)化

有時我們只注意到了學生成績的好差，而忽視了這些學困生低人一等的心理。學生成績好時就信心十足，成績不好時就灰心喪氣。所有的學生都十分關(guān)心和在意老師對自己的評價。老師對學困生進行評價時要恰當，既不能過分降低要求，又要盡量讓學生取得滿意的成績，對成績差的要用鼓勵的手段，鞭策他們進步，當學生取得成績時，要及時給予表揚，告訴他們這是努力的結(jié)果;而當學習成績下降時，要幫助他們分析原因、制定對策，鼓勵他們努力學習。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學困生自主學習的能力

在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習英語也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學習策略和良好的學習習慣。陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，我們對學困生不僅要彌補其知識缺陷，更應盡可能指導他們掌握基本學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學困生自主學習的能力。

五、關(guān)注學生的個體差異，做到因人施教

教師在教育過程中必須通過各種途徑，關(guān)注學困生原有知識水平、個性的差異，心理發(fā)育的跨度、接受能力的強弱，找出每一個學生的致困因素，做好個別工作。如：有的學生是因年齡偏小、家庭的變故、身體的不適、老師的批評，或前一部分學習內(nèi)容沒掌握造成了暫時性學習困難;有的是在學習上花了不少時間，但不會學習，即學習方法不當造成的;有的是把學習當成家長的事，依賴性過強而自己學習動機不足影響了學習;有的是各方面一直處于劣勢而失去了學習的興趣和愿望。所以，我們從理念到行動，都要尊重、親近、體諒學習有困難的學生，尋找一切機會和方式方法，有針對性地開展補困工作，努力使他們一步一個腳印的真正學會學懂。

當然，轉(zhuǎn)化過程中學困生仍會不時暴露出原有問題，此時，最需要的就是教師的堅持、家長的配合，讓一次次的學會學懂積累鞏固成可觀的進步，讓學生嘗到“我也行”的成功喜悅，增強學習的自信心，從而消除學習心理上的障礙。

總之，產(chǎn)生英語學困生現(xiàn)象的因素是很復雜的，涉及到學生的年齡特征、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景以及教師的課堂教學藝術(shù)等，搞好英語學困生的轉(zhuǎn)化工作不是朝夕之事，這需要教師有充分的思想準備，需要不斷學習、研究教育教學規(guī)律，主動探索更多適合學困生發(fā)展的教學手段，付出更多的心血和勞動。英語學困生的進步開始時通常比較緩慢，但只要教師有足夠的耐心、信心并堅持不懈地進行教育教學，學困生的學習能力必然會逐步提高。只有師生齊心協(xié)力，攜手并進，才能在英語教學實踐中，在英語新課改的背景下闖出新的天地，譜寫出新的篇章。