提高信息技術(shù)在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的使用

西藏歷來(lái)交通較為不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平相對(duì)國(guó)內(nèi)其他區(qū)域較低。但近年來(lái)在教育信息化上也有一定的發(fā)展，不僅融入先進(jìn)的教學(xué)方法和教育模式，還在教育技術(shù)水平上有所提高，使小學(xué)教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及和軟件應(yīng)用的推廣，并從單純的信息教育上轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的高效信息教育方式。那么，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中該如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，為農(nóng)村孩子插上飛向理想彼岸的翅膀呢？

現(xiàn)代信息技術(shù)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫(huà)面，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

信息技術(shù)教學(xué)具有啟迪思維的功能。思維是認(rèn)識(shí)能力的核心，思維最初啟動(dòng)總是建立在對(duì)客觀事物的直接、具體的感知的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了信息技術(shù)的參與，能有效地加速和深化對(duì)知識(shí)的理解、掌握，富有真實(shí)感的音、形、色、光等手段把知識(shí)所表現(xiàn)的性質(zhì)規(guī)律及知識(shí)本身之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來(lái)，這就為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托。比如說(shuō)：數(shù)學(xué)是人類(lèi)幾千年積累的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力。通過(guò)對(duì)幾何的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)會(huì)用演繹、推理來(lái)求證和思考的方法;通過(guò)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)，我們可以知道該如何避免鉆進(jìn)思維的死胡同，該如何讓自己面前的機(jī)會(huì)最大化。而生硬地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很多農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)階段最為頭痛的事之一。而信息技術(shù)本身就是建立在數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上的，恰當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)教學(xué)中與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本身有著事半功倍的功效。例如在教學(xué)《年，月，日》中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時(shí)間小精靈來(lái)引出時(shí)間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來(lái)歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上萬(wàn)年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)用軟件制作成課件，發(fā)送給每位同學(xué)進(jìn)行交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒(méi)有告訴學(xué)生一個(gè)概念的內(nèi)涵，更沒(méi)有告訴學(xué)生一條規(guī)律。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無(wú)味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過(guò)程，課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽(tīng)或參與探討。思維的豐富性導(dǎo)致了方法的多樣性和創(chuàng)新性，最終促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學(xué)生自己找到的方法，無(wú)比喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)還可以借助于信息技術(shù)延伸到課外，利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。比如在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，公布研究的數(shù)學(xué)課題。在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文或者演示文稿在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

由于農(nóng)村落后和貧乏的文化環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間是非常有限的，教學(xué)更多只能在學(xué)校，在一堂四十分鐘左右的課堂進(jìn)行。然而在信息技術(shù)支持環(huán)境下的課堂教學(xué)的空間與時(shí)間卻可以得到極大的擴(kuò)充與延伸。借助現(xiàn)代媒體，援引例證，豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生間的距離。閱讀世界紛繁多彩，而網(wǎng)絡(luò)讀物更是精彩紛呈，絢麗多姿。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識(shí)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代高科技的教育教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)中已成為一種教學(xué)信息的載體與傳播工具。這種具有強(qiáng)大功能的高科技教學(xué)媒體可以使課堂教學(xué)變得更為活躍與高效。

總之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重教法研究，積極運(yùn)用信息技術(shù)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，努力構(gòu)建高效課堂，信息技術(shù)課程為農(nóng)村小學(xué)各科教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。信息技術(shù)促使這個(gè)世界變平了，同樣信息技術(shù)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)將為這些身處“井底”的孩子們提供一個(gè)魔球看世界，通過(guò)科學(xué)的法力為農(nóng)村的孩子們插上飛出井口，飛向世界的翅膀。