關(guān)于中職語文差異教學(xué)的若干思考

摘要：中職教育較普通教育存在諸多差異。前者著重強調(diào)學(xué)生就業(yè)方面的教育，更加突出了教育的職業(yè)性、社會性以及實踐性。因此，在中職語文的教育課程中，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識和語言能力的培養(yǎng)，同時還要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，把知識與就業(yè)緊密的聯(lián)系起來，切實根據(jù)學(xué)生的自身特點來制定有針對性的教育方法。為此，本文在中職語文差異教學(xué)方面進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：中職語文； 差異教學(xué)； 思考

中圖分類號：H158 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0070-1

差異教學(xué)在中職語文教育的應(yīng)用過程中，不僅要充分考慮學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還要根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平、不同專業(yè)、自身不同的特點來實現(xiàn)語文的差異化教育?，F(xiàn)如今，差異化教育越來越受到人們所關(guān)注，對中職學(xué)生的個性化發(fā)展起著尤為重要的作用。學(xué)生經(jīng)過差異化教育之后，可以幫助其更好地學(xué)習(xí)和就業(yè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語文差異教育的內(nèi)涵

中職語文差異教育是指在教師教授語文知識的過程中，充分確定中職學(xué)生的主體地位，在考慮到每個學(xué)生差異性的基礎(chǔ)之上，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的能力以及未來的就業(yè)取向等來規(guī)劃和實施多種形式的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，充分滿足每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，從不同的方面考慮事情和解決事情，最終促進其全面發(fā)展和進步。中職語文差異教育最大的特點就是把學(xué)生所學(xué)的知識與學(xué)生的自身特點相結(jié)合，根據(jù)中職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)取向?qū)嵭衼韺嵤?/p>

二、中職語文差異教育的實施基礎(chǔ)

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

教師是知識的傳授者，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在中職語文教學(xué)的課堂中，學(xué)生的差異性無處不在。面對這些差異，教師不同的教學(xué)觀念和教學(xué)方式會導(dǎo)致不同的結(jié)果和價值。因此，對于教師而言，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，提升教學(xué)的水平，充分重視并積極開發(fā)每個學(xué)生不同的能力和價值，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生相互幫助和相互合作。對于教師而言，學(xué)生的差異性也可以促進教師教學(xué)質(zhì)量和水平的成長和進步。

（二）了解學(xué)生的差異，為差異教學(xué)提供依據(jù)

在中職語文差異教學(xué)的過程中，教師應(yīng)全面地了解學(xué)生，為之后的差異性教學(xué)提供依據(jù)。首先，教師應(yīng)在課堂中用心觀察每個學(xué)生不同的表現(xiàn)行為，如學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、與同學(xué)交流的情況、作業(yè)完成的情況等行為以獲得學(xué)生多方面的信息。其次，教師在語文課堂中還應(yīng)尊重和信任每個學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上積極與學(xué)生進行交流。例如可以通過郵件或qq、微信等交流手段與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)的交流和溝通，由此避免與學(xué)生在面對面交流時出現(xiàn)的尷尬情況。只有這樣，學(xué)生才能信任教師，繼而說出真實的想法，教師才能全面、深入了解學(xué)生，為順利設(shè)計和實施差異教育提供基礎(chǔ)和材料。最后教師還應(yīng)積極地與家長進行溝通，及時、準(zhǔn)確、全面的了解學(xué)生的整體情況，與家長共同探討和尋找適合學(xué)生的發(fā)展方式，在差異教育的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

三、中職語文差異教學(xué)的策略探究

（一）差異定位，突出就業(yè)特點

中職語文教育應(yīng)在教學(xué)地目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點以及教學(xué)方式中區(qū)別于普通的教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生基本語文知識和能力的前提下，對學(xué)生進行差異定位，并重點突出教學(xué)的就業(yè)方向和就業(yè)特色。只有明確這一點，在語文的差異性教學(xué)中才能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬式教育，切實根據(jù)每個學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，由此使學(xué)生的創(chuàng)造性和個性得以發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生個性差異及專業(yè)差異，選取最佳發(fā)展方式

教師應(yīng)在語文的課堂上針對學(xué)生語文基礎(chǔ)的差異采取分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的教育方式。例如，教師在對一首詩歌進行教學(xué)時，要求讓學(xué)生用自己的方式對這首詩歌進行理解。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就可以把自己的理解用手中的畫筆描出來，用畫來表達對語文詩歌的理解；而計算機專業(yè)的學(xué)生則可以將自己的理解用動漫的形式展示出來。這樣學(xué)生就能在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，加強自身專業(yè)知識的訓(xùn)練，促進其個性化和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）差異評估，促進個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)校、家長、教師都過分強調(diào)書面上的考試成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，但這樣只能更加傷害到學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，扼殺了學(xué)生的個性。因此，在中職語文的教育中，教師應(yīng)對學(xué)生進行差異性的評估，促進學(xué)生的個性發(fā)展。同時教師還要組織各種活動，在活動中從多種層次評估學(xué)生，讓學(xué)生在活動中體驗和享受快樂及成功。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文差異教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)理念及方式，它不再把學(xué)生的差異當(dāng)成一種阻礙，而是通過整合有效的教學(xué)資源，積極的對學(xué)生的差異性進行培養(yǎng)，并且重新發(fā)展樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，促進其個性的形成，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力的同時突出就業(yè)特點，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪福疆.中職語文差異教學(xué)的探索與實踐[J].江蘇科技信息：科技創(chuàng)業(yè)，2011

[2]倪福疆.中職語文教學(xué)中的差異化策略[J].職教通訊，2013

[3]段小平.差異教學(xué)在中職語文的應(yīng)用研究[J].時代教育，2014