創(chuàng)新初中語文教學的思考

摘要：素質(zhì)教育是新時期教育改革研究的主課題。因為其是學生整體素質(zhì)的提升的前提，是民族希望所在，符合新時期初中學生的個性特點發(fā)展需要。本文從語文創(chuàng)新教學的角度談了很好的建議和意見，以期對各位同仁新時期的教學有所啟示。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 初中語文； 創(chuàng)新教學

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0046-1

一、初中語文教學教師教學理念上的更新

素質(zhì)教育背景下的語文教學應當是教師按照新課標要求，以學生為主體進行的師生共同參與、協(xié)調(diào)完成的雙向溝通交流的信息傳遞活動。以學生為本增強學生的課堂“主人翁”意識，在課堂教學中鍛煉學生的積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，要讓學生嘗到創(chuàng)新教學過程中師生互動交流的甜頭，一邊引導學生主動參與教師教學的全過程。所以在教學中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”觀念和方法，積極實施以學生為主體的新方法，積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的閱讀教學教學的民主，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

二、初中語文教學是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一

語文課程的基本特點工具性與人文性的統(tǒng)一。為此素質(zhì)教育背景下的語文教學必須突出情感態(tài)度和健康向上的價值觀等人文性因素，進而突出語文教學應有的豐富內(nèi)涵；同時要把語文教學的工具性“聽說讀寫”揉于人文性，使語文的工具性與人文性水乳交融，以此提升學生的整體素質(zhì)。

三、初中語文教學是在教師“主導”下學生的“自主學習”

素質(zhì)教育和新課標要求課堂教學要體現(xiàn)“以學定教，因需施教，增加靈活度”。這就要求教師把教學的重點放在組織課堂教學上，把課堂大部分時間讓給學生進行自主學習。我們知道一節(jié)課的時間是很短的，如果教師不能夠很好地組織課堂，不要說把時間留給學生了，就是完成教學任務都是問題。所以在課堂教學中教師要精講，“淡化”出場的，讓學生在教師精講的基礎(chǔ)上用大部分的課堂時間自己說了算。在有效的短時間里，教師要積極引導孩子積極發(fā)表自己的想法，但不能讓學生無根據(jù)地亂說，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解。所以說素質(zhì)教育背景下的語文課堂是在教師“主導”下學生的“自主學習”有機結(jié)合，是教師精講下學生勤于思考的高效課堂。

四、初中語文教學要是在教師引導下的學生合作學習

素質(zhì)教育教學背景下的合作學習是一種新型的促進學生學習方式，是學生人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的教學方式，這樣的課堂能給人以享受與啟迪，是符合新課標要求的面向全體學生進行教學、培養(yǎng)學生互助合作集體意識的一種方式。然而時下不少語文教師不能正確理解合作學習的真正涵義，片面追求所謂小組學習的形式，誤人誤己，在做無用功。合作學習應當是在教師的精講后引導學生充分閱讀、思考的情況下的“深思熟慮”，而不是學生無原則的“亂表態(tài)、亂發(fā)言”。這就是說，如果學生對課文的理解不深不透，即使讓他們合作學習也只能是膚淺的、片面的。一個勁鼓動學生一堂課下來，課堂教學表面上熱熱鬧鬧，實際上學生收效甚微，更不用說有所得了。為此，在素質(zhì)教育背景下的語文教學是要教師按照素質(zhì)教育和新課標要求，在遵循學生個性特點和學識的基礎(chǔ)上，面向全體學生進行備課設(shè)計，該精講的教師不要保留，需要學生自主學習的要做好引導和服務工作，在此基礎(chǔ)上引導學生進行合作學習，讓學生之間能夠相互彌補所短、共處發(fā)揚所長，充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，把問題搞懂弄通；不要進行表面工作，小組成員看似熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論氣氛熱烈，卻不能解決問題，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。所以合作學習要求學生品讀，感悟，玩味，思考，以期教師在學生合作交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

五、初中語文教學教師要做到重視學生的獨立思考

素質(zhì)教育和新課標要求教師倡導學生自學、自悟，進而培養(yǎng)其終生思考的能力，因為獨立思考是學好知識的前提。為此在初中語文教學中要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學習語文重在理解，要想清道理。如果在課堂教學中只是教師“漫天飛舞”的講解，而學生深入不下去，不能獨立思考的話，就不能消化所學的知識。只有學生能夠真正深入地想清其中的“道理”，才可以說學有所得。培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力，既要有正確認識，又要有好的途徑和方法；要長期堅持，有意為之，潛移默化。先入進門來，“得道”也就不難了。

總之，素質(zhì)教育背景下的初中語文教學，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力，乃至學生各種素質(zhì)上所起的作用是明顯的。為此要發(fā)揮語文學科的基礎(chǔ)優(yōu)勢創(chuàng)新教學，以期實現(xiàn)初中學生素質(zhì)提高在語文學科學習中的引領(lǐng)和滲透作用。