基于中職學校語文寫作教學的分析

摘要：由于職業(yè)院校特殊的教學性質，學生往往在學習過程中會忽視理論學習，而將重點過多偏向于實踐方面，由此不僅會導致學生出現(xiàn)偏科情況，并且還可能在不久的將來因缺乏理論知識而難以找到理想工作。中職學校的語文寫作教學有助于強化學生思辨能力的鍛煉，有助于提升學生的內在修養(yǎng)，發(fā)揮著尤為重要的作用。本文針對中職語文寫作教學中的問題，提出了加強中職語文寫作教學的有效措施。

關鍵詞：中職語文； 寫作教學； 模式改革

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0026-2

寫作指的是在交流和表達過程中對文字和語言加以應用的一種手段，而語文水平的高低也正是寫作能力的集中體現(xiàn)。對中職學校學生來說，一定程度的文字表達能力對他們有著非凡的意義，但這往往會成為學生學習的軟肋和難點。再加上學生在過去的學習過程中喪失了必要的信心，因而對語文的熱情和主動性也越來越差。在這樣的基礎上，學生必然會產生抵觸語文學習的負面心理。因此，語文寫作教學過程中難題的克服和解決是中職學校必須予以高度重視的問題。

一、中職學校語文寫作教學中存在的常見問題

（一）思想上不夠重視

近年來，大多數(shù)中職學校中普遍對文化基礎課不夠重視，一味強調學生的專業(yè)技能培訓和專業(yè)教學模式改革。而在本就已經足夠“可憐”的語文教學中，應用于寫作的時間又有很大一部分被閱讀所占據(jù)，這就導致中職學校學生的寫作能力普遍低下，而這種現(xiàn)象卻并沒有引起學校和教師乃至學生自身的重視。

（二）教學模式陳舊，寫作訓練不規(guī)范

在中職學校語文教師隊伍中，相當多的教師教育觀念十分落伍，教學思想和教學模式陳舊，僅僅是機械地灌輸寫作方式，而大大忽視了學生的反饋與體驗，課內課外的寫作無法實現(xiàn)有機結合，文化研究也沒有得到深入的探討，這些問題的存在均將使語文寫作教學變得更加乏味，甚至會逐漸成為一種剛性的程式化培訓。

（三）寫作教學面臨諸多挑戰(zhàn)

進入新世紀以來，學生在畢業(yè)后的發(fā)展越來越趨向于多元化，有些學生會直接就業(yè)，有些學生則會進入更高一級的職業(yè)學校繼續(xù)學習，還有些學生會積極參加成人高考等。多元化的選擇自然對中職學校和教師提出了更加嚴格的要求，中職語文教學的水平與層次自然也要相應提升才能符合新的時代潮流與趨勢。一方面，學校要強化語文教學，鼓勵學生努力進入更高等級的學府進一步深造；另一方面，教學要緊跟時代潮流，密切結合就業(yè)形勢，為學生日后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

二、加強中職語文寫作教學的有效手段

伴隨著我國社會和經濟的發(fā)展，教育制度也在不斷完善與提升，過去傳統(tǒng)單一的教學模式已經難以跟上時代發(fā)展的步伐。在中職語文寫作教學活動中，新的教學模式不僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，更要提升學生的道德修養(yǎng)，這也就意味著教師和學校都面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者結合自身的實踐經驗，從以下幾個角度提出可行性手段：

（一）教學模式的創(chuàng)新

教師在教學過程中，不能僅僅單純地講述，否則教學質量和學生的學習積極性均無從談起。新的教學模式應涵蓋以下幾大層面：其一，教師要將學生樹立為教學活動中的主體，充分激發(fā)他們的主觀能動性；其二，在寫作教學中教師要對學生積極引導，使他們在學習過程中感受到自身的提升，進而反作用于他們的學習過程，形成良性循環(huán)；其三，語文寫作不能拘泥于固定的模式和思維，教師需要培養(yǎng)學生觀察生活、體會生活的能力，從多個方面積累寫作素材。

（二）把握學生性格特點，強化與生活的聯(lián)系

由于在中職學校學習的學生往往初中階段成績不好，文化素養(yǎng)和基礎普遍較弱，所以，教師在語文寫作教學過程中必須控制教學的進度與難易，進行針對性教學，培養(yǎng)學生的自信心和主動性。只有這樣才有可能引導學生樹立并努力實現(xiàn)寫作方面的目標，踏實提升寫作能力。此外，還應當將語文寫作教學與生活結合起來，因為寫作離不開現(xiàn)實生活的提煉，教師可以將日常生活中的一點一滴引入寫作課堂，讓學生切身感悟到寫作能力的重要性，由此使學生投入其中。

（三）鼓勵學生思考與閱讀

教師應當積極引導學生做一個樂于思考、感情豐富的人。只有對世界與身邊的生活都滿含熱愛，才能使他們在寫作過程中時刻有著豐沛的感情與活躍的思維。寫作的基礎在于閱讀的積累，而課本中的課文就是不可多得的寫作范例。教師要帶領學生深入掌握每一篇文章的寫作脈絡與特點，并進行針對性的鞏固與練習，由此真正實現(xiàn)學生分析和思辨能力的提升，實現(xiàn)寫作技巧的完善。

（四）活躍課堂氛圍

可以說，只有營造出活躍、輕松的課堂氛圍，才能大大激發(fā)學生在學習過程中的熱情，同時也能讓學生更敏銳地捕捉到寫作時所需的素材。鑒于此，中職語文教師應當對課堂上有限的教學資源最大化的加以利用，這樣才有可能拉近學生與學生、學生與教師之間的距離，活躍氣氛，進而促使學生全身心地投入到寫作課堂教學之中。

三、結語

綜上所述，在中職學校的語文寫作教學中，教師應當盡快明確學生的主體地位，最大程度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生對身邊的一點一滴均細致觀察，繼而從根本上實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)和寫作能力的改善。需要強調的是，寫作能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，教師必須在學生學習的過程中始終保持耐心，積極的給予學生正確的引導，并在學生取得進步時及時鼓勵，只有這樣才能使學生真正熱愛語文寫作，從而提高語文寫作水平。

參考文獻：

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