高中英語寫作問題探討

摘要：英語寫作是一門實踐性較強的學科環(huán)節(jié)，對學生的要求比較高。但是，目前高中生在英語寫作中，還存在詞匯、句法等方面的問題，嚴重影響寫作的質(zhì)量。要想提高學生的英語寫作能力，就需要從注重學生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練、注重英語綜合能力訓(xùn)練、改進作文評價方法三個方面入手，對學生的寫作能力進行有目的、有計劃地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語寫作； 基礎(chǔ)訓(xùn)練； 問題探討

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0022-1

目前，在高中階段，英語寫作能力差是一個較為普遍的現(xiàn)象。筆者主要探討高中英語寫作中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施。

一、高中英語寫作中存在的問題

在英語寫作教學中，由于教師重視度不夠、作文評價方法落后、忽視對學生的指導(dǎo)等原因，再加上學生英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學生在英語寫作中出現(xiàn)多方面的問題，表現(xiàn)如下。

（一）詞匯方面的問題

高中英語寫作中，詞匯方面的問題表現(xiàn)為兩點：（1）詞匯誤用。英語單詞，詞性不同，它的用法、詞形也會產(chǎn)生很大的差異。但是，在實際寫作中，學生往往會忽略這一點，導(dǎo)致詞匯誤用。（2）詞匯量不足。有些學生日常的詞匯量積累不夠，導(dǎo)致在寫作中不會用，出現(xiàn)拼寫錯誤、用詞不當?shù)惹闆r，影響了意思表達的有效性，降低文章寫作的質(zhì)量。

（二）句法方面的問題

在高中英語寫作中，一般會要求學生使用一定的詞匯、句型，結(jié)合所給的材料，寫一篇100詞左右的文章，句子通順、內(nèi)容連貫。這些要求看似要求不高，但學生寫作時還是會在句法方面出現(xiàn)一些問題。（1）句式簡單，分句間聯(lián)系較少。學生英語寫作，習慣采用流水句，即分句之間用“，”隔開。比如，“She ate so much，she was so hungry.”這樣的句子過于簡單，不夠精彩，當改成“She ate so much when she was so hungry”。（2）漢語式的表達。受漢語表達習慣的影響，學生表達缺乏英語思維，采用的句式基本是“漢語是的英語”。比如學生喜歡寫“Hangzhou has many scenic spots we can visit.”，應(yīng)改成“In Hangzhou，there are many scenic spots we can visit.”

（三）其他方面的問題

由于漢語和英語存在很大的差異，導(dǎo)致學生學習英語中，很易受到慣性思維的影響，出現(xiàn)各種問題。（1）數(shù)、格。英語名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學生會分不清。英語的格包括主格、賓格和所有格三種格，學生在使用中會弄混淆，出現(xiàn)諸如“This plan is feasible for our （our 應(yīng)改為us）.”（2）語篇方面的問題。高中英語寫作，要求一篇文章的主題鮮明，句子與句子之間聯(lián)系緊密。但是，在實際寫作中，學生會出現(xiàn)主題不明確甚至離題的情況，還有文章內(nèi)容空洞、過渡詞缺乏導(dǎo)致聯(lián)系不緊密等，這些都給英語寫作的質(zhì)量大打折扣。

二、解決高中英語寫作問題的具體措施

（一）注重學生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練

英語寫作其實就是一個運用英語的過程，其中涉及到英語詞匯、語法等，需要學生具備扎實的英語基礎(chǔ)。因此，要想提高學生的英語寫作能力，就需要注重對學生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練。第一，詞匯學習和積累。在學習新詞匯時，教師不能照本宣科，而是要對其進行拓展，比如同義詞反義詞、構(gòu)詞方法等，并要求用新學的詞匯造句，加深學生對新詞匯的理解和運用。第二，注重基本表達的訓(xùn)練，比如英語中的固定搭配（如on account of、be absorbed in等）、基本句型等，讓學生可以牢記，并靈活運用。

（二）注重英語綜合能力訓(xùn)練

英語學習包括“聽、說、讀、寫、譯”這五個方面的技能，且它們之間是一種相輔相成的關(guān)系。因此，英語訓(xùn)練中需要將它們有機結(jié)合起來，實施綜合訓(xùn)練。比如聽寫結(jié)合訓(xùn)練，可以讓學生先聽一段材料，結(jié)合所聽的內(nèi)容來回答問題，并且寫成可大致概括文章內(nèi)容的短文；還可以讓學生聽寫材料中的5-7個關(guān)鍵詞，以此來寫一篇簡單的文章，這樣的訓(xùn)練可以大大提高學生的寫作能力。再比如讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學生多讀一些英語文章，并且將其中表達較好的句子（比如“Living without an aim is like sailing without a compass”等）抄寫下來，然后進行背誦，通過不斷積累，在英語寫作時將其運用到文章中，讓其更具說明力，并且還能提高文章的檔次。

（三）改進作文評價方法

進行高中英語作文評價時，教師需要摒棄傳統(tǒng)的、落后的評價方法，對其進行改進：（1）作文批改的改進。除了教師批改外，教師還實施學生相互批改的方法。首先，教師向?qū)W生介紹作文的要求和要點，然后讓學生之間相互批改。這樣一來，既可以加強學生之間的交流；另一方面，還能讓學生了解到其他學生的長處和容易犯錯的地方，在此基礎(chǔ)上進行糾錯、學習，實現(xiàn)同學之間的相互學習和提高。（2）作文講評方面的改進。其一，將綜合講評與個別講評結(jié)合起來。教師根據(jù)全班情況，對存在的共性問題進行評價，然后以其中某一篇文章為例，讓學生找錯，看是否出現(xiàn)拼寫錯誤、詞語搭配錯誤等情況。其二，重視講評后的處理。在以往的英語寫作講評中，教師基本講過就完事，學生犯錯的地方下次依然犯錯，沒有從根本上解決問題。因此，教師完成講評后，需重視后期處理，讓學生分析自身犯錯的原因，并對其進行更正。