合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)可以對學(xué)生的表達能力進行提高，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力，使小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的修煉。良好的小學(xué)寫作課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際生活，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。本文對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的分析，繼而對合作學(xué)習(xí)寫作模式進行了總結(jié)，希望能夠?qū)窈笮W(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式； 寫作教學(xué)； 應(yīng)用探析

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0014-1

為了使小學(xué)生的作文水平提高，一定要養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，包括勤于閱讀、樂于學(xué)習(xí)、善于動筆等習(xí)慣。在新課改背景下，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以使學(xué)生充分的體驗寫作的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識的興趣得到有效激發(fā)。除此之外，還可以使教師在作文教學(xué)過程中，能夠更有針對性地對小學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的價值

在一定條件的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)生以小組為單位進行互動學(xué)習(xí)的過程稱為合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性從根本上得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)主要應(yīng)用是灌輸式教學(xué)模式，僅僅是師生之間的互動，為學(xué)生寫作做鋪墊，再由學(xué)生完成寫作。而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以使學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流和探討作文話題，先由生生溝通交流，再選出小組代表進行師生的溝通。而合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮的價值在于能夠提高每個小組成員的學(xué)習(xí)主動性和能動性，取長補短。同時，合作學(xué)習(xí)模式可以實現(xiàn)新課改教學(xué)目標，使學(xué)生的集體作用和個體作用都能在寫作教學(xué)活動中充分的發(fā)揮，符合新教改環(huán)境的學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一方面，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其個人能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們體驗到分享寫作學(xué)習(xí)成果與交換寫作學(xué)習(xí)思想的樂趣，使寫作教學(xué)活動的氣氛得到有效調(diào)動，學(xué)生也能夠真正地參與到此教學(xué)活動中。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是利用組內(nèi)成員直接討論的方法，使學(xué)生的寫作思路得以開拓，同時不斷地啟發(fā)學(xué)生進行寫作聯(lián)想，促進小組成員之間寫作材料與觀點的相互補充，從而使小組中每個成員的寫作能力都有所提高。

在小學(xué)寫作教學(xué)課程中，可以采取合作學(xué)習(xí)模式的方法有很多，以交互式的合作學(xué)習(xí)方法進行寫作學(xué)習(xí)為例：首先，老師可以將全體學(xué)生分為若干個小組，每小組人數(shù)3到4人，而分組依據(jù)是根據(jù)平時小組成員的綜合表現(xiàn)而進行的，要保證小組之間的寫作水平均衡。其次，再給定四個寫作主題，小組內(nèi)成員不得選擇一樣的主題，保證寫作素材的豐富性，提高學(xué)生的寫作興趣。再由學(xué)生進行擬題，擬題完成后進行作文的構(gòu)思。小組內(nèi)成員之間要輪流進行構(gòu)思的交換，交換過程中要互相指出其構(gòu)思中存在的問題與不足，然后學(xué)生再對自己的構(gòu)思進行改善和總結(jié)。最后，學(xué)生開始查看大量資料，并互相參照，開始獨立寫作，獨立寫作過程中不允許學(xué)生再進行交流。待小組內(nèi)均完成寫作時，進行組內(nèi)展示，由小組內(nèi)成員互相評判，并寫出評判依據(jù)，最終選取組內(nèi)評判結(jié)果成績最好的作文，進行組與組之間的評比，由老師進行最后評閱與總結(jié)，評出最佳寫作小組。同時，老師在課余時間要對除小組作文代表之外的全體同學(xué)進行作文評分，評分依據(jù)是學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)與個人寫作水平。在這個過程中，可以發(fā)現(xiàn)，選取最佳寫作小組的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間完成了有效的溝通交流，即促進了小學(xué)生之間的合作意識又培養(yǎng)了他們的良性競爭意識，從而使其綜合素質(zhì)得到了良好的提升，而作文水平也自然而然地得到提高。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作中應(yīng)用的注意事項

創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境主要是基于學(xué)生的實際生活與興趣進行的。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到語文寫作活動中去，要以學(xué)生為活動主體，使其創(chuàng)造性運用語文知識的能力得以提升。學(xué)生不僅要掌握到寫作技巧于知識，還要對獲取寫作能力和知識的方法進行發(fā)掘，創(chuàng)造寫作的欲望得到進一步的發(fā)揮。另一方面，教師要對教材中的創(chuàng)造性因素進行不斷挖掘，幫助構(gòu)建適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)寫作情境，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的培養(yǎng)。由此可見，合作是寫作教學(xué)的主旨，因為合作可以使教學(xué)的形式更加豐富，從而高度激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用，它能夠幫助小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，使其能夠豐富自身的寫作技能。同時，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要總結(jié)和反思每一節(jié)寫作教學(xué)活動，及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為今后合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)語文寫作教學(xué)中良好應(yīng)用提供必要條件。

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