淺談初中作文教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

摘要：新課程強調讀寫能力和學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何在作文教學中加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，特別是審題立意方面的創(chuàng)新，是每一位初中語文老師的責任。

關鍵詞：初中語文； 作文教學； 創(chuàng)新思維

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）08-0011-1

中學作文教學中要突破常規(guī)思維認識的藩籬，立意創(chuàng)新十分重要。在傳統(tǒng)的作文指導教育中，重集中思維、求同思維、正向思維而輕發(fā)散思維、逆向思維、多向思維，其結果就是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)遭到漠視，學生的創(chuàng)新能力普遍不高，人云亦云、邯鄲學步。

作文教學中，立意創(chuàng)新，提高思想性是作文教學非常關鍵的一步，也是提高學生寫作興趣重要的一環(huán)?！耙狻奔次恼碌闹黝}，或稱中心。古人說“意猶帥也，無帥之兵，謂烏合。”主題是文章的靈魂，立意也是作文成功的關鍵。我認為抓審題立意是作文成功的第一步。在真實的基礎上創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩方面：

一是“異”。求新求異是人的正常心理，特別是處于青少年時期的中學生，突破思維定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓他們的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。他們逆向思維強烈，作文教學要充分利用這一心理特點很好地加以引導，使學生在作文中能“言他人之未言，想人之未想”。求異，就是從新的角度、新的方位審察和思考客觀事物。英國哲學家休默說“一切優(yōu)雅的文章不是別的，只是各個角度，各個方位下所見的人生的圖畫?！狈吨傺偷摹对狸枠怯洝返牧⒁馐腔谝暯堑霓D換。他的文章里簡述了作記緣由之后，僅多個字勾畫了岳陽樓的景觀，而后指出“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”。所以作者才另立新意“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡那閼选＿@就是與眾不同的角度。在教學中，教師要多給學生展示鮮活的求異思維的事例，不拘于一孔之見、一隅之感，盡可能找到新的突破口，從新的角度入手，使文章的立意別具一格。

二是“深”。就是透過現(xiàn)象挖掘事物的本質，反映事物的內部聯(lián)系，不就事論事，而要入木三分，有獨到見解。“千古文章意為高”，在平時的訓練中，教師應當積極引導學生巧擬題、新構思、深立意。立意深，是與其他文章的立意相比較而言的，那種能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的立意，才能稱得上是深刻的立意。要達到這一點，作者必須從獨特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質，發(fā)現(xiàn)其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊同時也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡一言之；人所難一言，我所言之?！?/p>

那么，如何引導學生做到立意“異”“深”呢？

第一步，降低坡度，指導審題在教學實踐中，教師要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，不迷信權威，善于質疑，善于從多角度看問題。為了克服學生習作思維單一不善于變通的弊病，教師在指導學生寫同一材料的作文時，要引導學生挖掘同一材料的多義性，要降低題目的坡度，逐步引導其圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章。

比如，以“今夜月兒圓”為題，寫一篇文章。這個作文題目，應該比較好寫。但是，要想立意新穎深刻卻不是很容易做到的。我認為應這樣做第一步，明確寫作要求，引發(fā)學生討論作文的立意。經(jīng)過一番討論交流，同學們如此立意的較多：月圓之夜，我、爸爸、媽媽與爺爺奶奶三世同堂，賞月團圓，盡享天倫之樂，月圓人也圓。以上立意，盡管符合題意，但未免流于平庸?！拔恼伦罴呻S人后”，要寫得新穎別致，就應該做到“個個心中有，人人筆下無”，突破思維的定勢，言人所未嘗言。

第二步，因勢利導，讓學生換個角度，逆向思考“月圓人不圓”的事和現(xiàn)象有哪些。問題一出，學生踴躍發(fā)言月圓之夜，我爸爸因在外地工作，不能與我們團圓；月圓之夜，媽媽替人值夜班，不能與我們團圓。這樣，立意贊揚委曲小家、顧全大家、忘我工作的精神就有了較好的突破口。

第三步，層層遞進，進一步思考，使文章立意再推進一步。啟發(fā)思考“月圓人圓或月圓人不圓”，人們對此的感觸和由此引發(fā)的聯(lián)想有無共同之處。稍加比較，學生不難歸納出“對親情的期盼，對和平幸福生活的向往、贊頌”這類共同點。由此，可進一步啟發(fā)學生思考以上立意，以及可以從哪些方面再把它具體化呢。這樣，學生的思維就有了明確的目的和方向。稍加討論，諸如盼望海峽兩岸的統(tǒng)一，對恐怖組織的譴責，對戰(zhàn)爭的厭惡，對病魔的痛恨，對美好生活的珍惜等等立意就應運而生了。

第四步，拓展思維，把思維引入更廣更新的領域。啟發(fā)以上立意都是睹月思人，圍繞人而立。人有悲歡離合，但月也有陰晴圓缺，除了圍繞人寫，是不是也可以圍繞月來做一做文章。問題一出，一石激起千層浪，“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”，月上也有美麗的傳說和故事，可以寫月的美好?！鞍⒉_登月”顯示了人類科技的發(fā)展，可寫月的作用。月光朗照，常見不異，假使月光難覓，也可引發(fā)人對環(huán)保的思考；月圓月缺也可引發(fā)對人生世相的思考；人間萬物都有它的發(fā)展規(guī)律，人應辯證地看待得失，不以物喜，不以己悲。

因此，為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師要在作文教學中引導學生展開發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、多向思維，打破傳統(tǒng)的思維模式，從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個方面，以求能跳出前人的窠臼，擺脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章。

結論：初中生處在人生的變革期，世界觀，人生觀，價值觀都不夠穩(wěn)定和成熟，要多加引導，傾力培養(yǎng)、優(yōu)化方法、多加訓練、努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新求異思維能力，為將來的發(fā)展和深造夯實基礎，讓他們健康成長，幸福起航。