對(duì)“偽智慧”作文的反思

摘要：高考作文最能牽動(dòng)國人的神經(jīng)，也最易成為街談巷議的話題。今年的江蘇高考作文同樣帶給人許多思考。筆者親歷作文閱卷現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)其中的“偽智慧”作文作了一點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：江蘇；高考；作文；反思；智慧

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）08-0007-1

江蘇高考新材料作文，從2013年的“蝴蝶”到2014年“青春的朽與不朽”，再到今年的“智慧”，已歷經(jīng)三載。從自然的啟示，到生命的關(guān)照，到思想的碰撞，江蘇高考作文命題在自然、生命、思想層面連續(xù)遞進(jìn)升華。這是一場(chǎng)關(guān)于感受、思辨、境界的尋繹之旅。然，一路走來，劬勞吾師可授得幾多智，又或撥得幾多慧？莘莘學(xué)子可覓得幾多智，又或習(xí)得幾多慧？恰，2015年的這份作文答卷為我們帶來了一些反思。

“拒絕平庸”之作多“平庸”，提倡“智慧”之文多“偽智”。據(jù)數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，今年的高考作文一類卷占0.5%，二類卷占4%～5%，三類卷四類卷構(gòu)成龐然大軍（四類有逾三類之勢(shì)），而五類六類不及格作文竟占5%～6%。較往年看，一類優(yōu)作呈下降趨勢(shì)，不及格零分作文明顯增多，均分在46～47分之間（滿分為70分）。孩子走出考場(chǎng)，普遍反映“智慧”的話題太大太玄。即便是平時(shí)寫作功底較好的同學(xué)也覺得寫起來沒底，關(guān)鍵是準(zhǔn)備的素材似乎都用不上，讓臨陣磨槍狂蓄材料的同學(xué)更是著實(shí)懊惱。

勿說“智慧”一詞的哲學(xué)玄奧，勿說作文材料的偽命題釋，單看大量的生拉硬扯篇、東拼西湊篇、移花接木篇、張冠李戴篇、似曾相識(shí)篇、事例名言堆砌篇、浮詞美語點(diǎn)綴篇、呆板架構(gòu)模式篇、低幼空洞泛扯篇、胡編亂造神馬篇、滿目瘡痍卷面篇——不由人長長一息噓嘆。試問，年年作文難寫，難寫作文年年，高中作文教學(xué)的疑難癥結(jié)到底如何解？

久在一線教學(xué)，無奈看到的是：作文教學(xué)重閱讀但輕思考，重積累但輕感受。在給學(xué)生一袋袋的智慧錦囊中，璞玉甚多，卻未經(jīng)琢磨；珠寶華耀，卻難以成串。導(dǎo)致學(xué)生只熱衷于作文的扎堆編造，而不能碰撞出生命智慧的美麗火花。那么結(jié)果是，沒有思想的文字必然如廢棄干枯的河床，了無生趣；虛假的情感必定似忸怩捧胸的東施，怎一個(gè)矯揉姿態(tài)。在情理俱失的習(xí)作里，將看不到任何希望。誠如一位考生所言“作文的智慧”——靠背誦而來的寫作不是“智慧”之作，真正的作文應(yīng)該“我筆寫我心”。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于摹仿，學(xué)習(xí)的飛越則在于創(chuàng)新。兩千多年前孔子就說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只學(xué)不思，便學(xué)之不實(shí)；只思不學(xué)，亦思之淺薄。故，學(xué)思當(dāng)結(jié)合，為學(xué)是基礎(chǔ)，篤思是深化。惟學(xué)之思之，思之學(xué)之，融會(huì)貫通，舉一反三，方得學(xué)之真經(jīng)。劉勰《文心雕龍˙知音》：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！弊魑臅r(shí)，若無憤悱郁發(fā)的磨礪，若無噴薄澎湃的激蕩，便不能牽詞動(dòng)情、感乎人心。所謂“物色盡而情有采”，情緣何發(fā)？在乎深摯體察事物也！要學(xué)李太白，以“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”為暢達(dá)之情，盡得自然體物之妙。故，若以感受為舟、思考為帆，在知識(shí)的海洋里游弋，無論暴風(fēng)驟雨，還是麗日晴天，皆可輕飏暢快、不懼不畏。這是一種智慧。

面對(duì)大量參差不齊的文字，即便在高頻率的批閱節(jié)奏下，閱卷老師依然能大體迅速區(qū)分出學(xué)生作文素養(yǎng)的等級(jí)類別。作文有無生活的真實(shí)感受，有無觀點(diǎn)思考的梯度，有無擁抱“善智美慧”的主題，是衡量考生作文優(yōu)劣的核心標(biāo)準(zhǔn)。

以今年高考作文為例，一考生寫因喂小雞喝水，得到媽媽表揚(yáng)，是為生活的智慧。另一考生寫蚯蚓爬到樹上欲吃堅(jiān)果，遭到堅(jiān)果的拒絕，不僅不生氣反而親吻了堅(jiān)果，是為變通的智慧。還有一考生寫到動(dòng)物園玩，但發(fā)現(xiàn)沒帶夠錢，于是偷偷翻墻而入，暢游半日后，拍拍屁股走人，是為討便宜的智慧。一考生錯(cuò)串曹丕（實(shí)為曹沖）稱象的故事，另一考生錯(cuò)串余華（實(shí)為余秀華）患了腦癱而堅(jiān)持寫作的事跡。為扣話題，甚至有考生編造出蘇軾臨死前說“不要做個(gè)有智慧的人”的話——諸如此類表達(dá)幼稚、胡編亂造、品位低俗、文理不通、乏善可陳的文章實(shí)不在少數(shù)，似塵垢污汲，令人覺其面目可憎。輕者定為五類卷（28～41為五類），重者可定為六類卷（27分以下）。

對(duì)比再看優(yōu)秀作文的表達(dá)素養(yǎng)，便有怡人心境、爽籟胸懷、洞明神智的功效。例一：“如果智慧讓你看見了蕭條，別擔(dān)心，它只想為你把世界照亮?！边@樣的智慧是點(diǎn)亮生命絕境中的燈塔。例二：“史鐵生寫下《病隙隨筆》，這何嘗不是智慧在披上鎧甲將現(xiàn)實(shí)的磨難收之于麾下，這何嘗不是智慧扮上俏容嘆問人生這部書卷的結(jié)局?！边@樣的智慧是剛韌圓融，“猛虎細(xì)嗅薔薇”式的生存尊嚴(yán)。考生的心智何其高遠(yuǎn)，考生的筆端何其老道！讀到這樣的好詞妙章，恰如披沙揀金，如獲至寶，定是一二類卷（56～62分為二類，63分以上為一類）無疑。

語文教育的智慧是什么？應(yīng)該不是只為了分?jǐn)?shù)而教育，而應(yīng)該是借情操的陶冶、人格的塑造、情感的美育而最終促成生命的成長。一切文學(xué)皆人學(xué)，寫作教學(xué)亦應(yīng)腳踏實(shí)地。帶領(lǐng)學(xué)生們從細(xì)致入微地耕耘生活開始，從經(jīng)典的文學(xué)作品中獲得肥沃的養(yǎng)料，旋轉(zhuǎn)起智慧的思想小馬達(dá)。相信，走在返璞歸真的路上，成功的碩果定會(huì)在前方的季節(jié)里等候著孜孜求學(xué)的人們。

套用尼采對(duì)“世俗的智慧”之論述“高處并不可怕，可怕的是陡峭的斜坡”。我以為，作文并不可怕，可怕的是投機(jī)半道的歪心。智慧在哪里？在對(duì)生命的敬畏里。