淺論小學(xué)作文教學(xué)中的問題與對(duì)策

摘要：眾所周知，寫作能力的提高，在一定程度上有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)。即便小學(xué)作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常大的比重，但是在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不想寫亦或是寫出死板陳舊的文章等諸多問題。主要原因就在于學(xué)生太過于拘泥形式，并且對(duì)作文學(xué)習(xí)無法提起興趣。本篇文章就小學(xué)作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且提出了切實(shí)有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 問題； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）08-0004-1

寫作能力是個(gè)體能力不可或缺的組成部分。通過作文，人與人之間可以更加暢快地交流，文字無時(shí)無刻不在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。由此可見，從小培養(yǎng)孩子的寫作能力非常重要。然而，在實(shí)際的寫作過程中往往會(huì)出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。原因是學(xué)生沒有靈感，繼而對(duì)寫作失去信心，失去興趣。盡管很多教師與學(xué)者在此方面狠下功夫，但是仍然沒有顯著的改進(jìn)與改善。鑒于此，本文筆者進(jìn)行了相關(guān)方面的深入論述。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的常見問題

（一）內(nèi)容脫離實(shí)際

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師往往不能準(zhǔn)確地把握作文教學(xué)的規(guī)律，沒有統(tǒng)一規(guī)定寫作的要求。由此，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際作文教學(xué)過程中，無法對(duì)小學(xué)生的寫作開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，極易出現(xiàn)要求過高的問題。這樣不僅會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，更會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的嚴(yán)重脫軌。對(duì)小學(xué)生來說，只要作文做到語(yǔ)句通順且內(nèi)容健康，就已經(jīng)稱得上是一篇出色的文章了。但是在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)不斷地提高要求，致使學(xué)生不能正確理解文章題目，進(jìn)而導(dǎo)致作文毫無創(chuàng)新之處。

（二）不重視作文修改環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式基本上都是學(xué)生寫、教師改。這種模式不僅打消了學(xué)生的寫作積極性，甚至將學(xué)生放在了被動(dòng)的位置。學(xué)生在寫作過程中只是抱著交差的心態(tài)在寫，忽視了寫作的意義和重要性。完成作文之后，其更多的注意力放在分?jǐn)?shù)上面，不注意作文中出現(xiàn)的諸多錯(cuò)誤。久而久之，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的寫作積極性。對(duì)于小學(xué)作文而言，如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到寫作修改的重要性，就無法深刻體會(huì)到修改的真諦，更別說提高作文水平。究其原因，在于學(xué)生識(shí)字能力低下、閱讀量匱乏以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等。

1.3表達(dá)能力不夠

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，通常只是注重寫作能力，卻忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，作文教學(xué)中的口頭表達(dá)能力已經(jīng)和書面能力同等重要。只有將此能力加強(qiáng)，學(xué)生的寫作能力才能真正提高。但在日常作文教學(xué)中，教師往往對(duì)口頭表達(dá)能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能做到暢所欲言。即使被教師提問，也只是勉強(qiáng)地回答，不能起到提高學(xué)生能力的作用，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問題的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：生活如源泉，文章猶如溪水，只有源泉豐盛不枯竭，溪水才能長(zhǎng)流。因此，要想真正地學(xué)會(huì)寫作，就要做個(gè)有心人，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。由于小學(xué)生的能力有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累每天的所見所聞，并且讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作品，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。還可以學(xué)習(xí)一些其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，從而在潛移默化中提高其寫作水平。

（二）多批改與評(píng)講學(xué)生的文章

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公平客觀的評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生今后文章的發(fā)展有所裨益。通過批改作文，可以達(dá)到教書育人的目的，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫作能力。在批改的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的地方，應(yīng)該給與激勵(lì)，使學(xué)生獲得自信。還應(yīng)該將數(shù)字教學(xué)觀摒棄，無論學(xué)生寫多寫少，只要表達(dá)的是真實(shí)的感情，就應(yīng)該給予肯定。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，不斷地提高自己。至于評(píng)講，是作文訓(xùn)練非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評(píng)講之前，應(yīng)該做好教案；在評(píng)講過程中，應(yīng)該盡量避免用尖酸的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生享受到寫作的樂趣才是最終目的。

（三）善于運(yùn)用激勵(lì)方法

大量的事實(shí)表明，一個(gè)人能否成功，情感因素起著很大的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該通過分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)以及傳閱激勵(lì)等方法對(duì)學(xué)生的寫作能力予以肯定。教師應(yīng)該定期舉行正規(guī)的作文比賽，為學(xué)生盡可能多地提供展示自己能力的平臺(tái)。與此同時(shí)，還可以充分利用學(xué)校的墻報(bào)、黑板報(bào)等資源，抑或是將優(yōu)秀的文章提供給報(bào)紙、書刊等書面平臺(tái)。

（四）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

使學(xué)生寫出新穎、獨(dú)特的作文才是作文教學(xué)的主要目的。但是在創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)該尊重現(xiàn)實(shí)生活，切勿遠(yuǎn)離生活進(jìn)行憑空捏造。要想在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，日常的生活和課余時(shí)間內(nèi)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，將他人的經(jīng)驗(yàn)汲取過來，對(duì)優(yōu)秀文章的創(chuàng)新之處予以深入體會(huì)，切實(shí)地達(dá)到融會(huì)貫通。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)捏造的現(xiàn)象之后，教師要及時(shí)加以指出，同時(shí)給予正確引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且結(jié)合作文教學(xué)中的常見問題，加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，及時(shí)指出學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且正確引導(dǎo)學(xué)生置身于文章的創(chuàng)作中，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

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