構(gòu)建新型紐帶

民族教育是我國(guó)國(guó)民教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而民族預(yù)科教育是民族教育的重要組成部分，它是介于民族中等教育和高等教育之間的一個(gè)特殊層次，影響著民族高等教育能否滿足少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活的需求，能否推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，預(yù)科教育是連接民族地區(qū)中等教育和高等教育的紐帶，在促進(jìn)少數(shù)民族高等教育發(fā)展和提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量方面起著重要作用。而對(duì)民族預(yù)科教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是提高預(yù)科教育質(zhì)量、推動(dòng)民族高等教育發(fā)展的動(dòng)力。

教育理念創(chuàng)新是基礎(chǔ)和源泉

先進(jìn)的教育思想，順應(yīng)時(shí)代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教育理念是教育發(fā)展的前提和保障。預(yù)科教育理念的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，特色化。預(yù)科教育是具有中國(guó)高等教育特色的辦學(xué)層次，特色教育應(yīng)培養(yǎng)具有特色的創(chuàng)新人才，要注重以人為本，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生。第二，人性化。突出學(xué)生的主體地位，在教育過(guò)程中，一是要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，二是要規(guī)范學(xué)生的觀念和行為，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，使學(xué)生有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力及自我構(gòu)建知識(shí)與能力的素質(zhì)。第三，多元化。民族預(yù)科教育應(yīng)該從“產(chǎn)、供、銷(xiāo)”上拓寬視野。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的需要，在保證教育質(zhì)量的前提下，從招生分流擴(kuò)大層次、規(guī)模，特別是針對(duì)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中等教育相對(duì)滯后的情況，民族預(yù)科教育紐帶的作用更需加寬、加厚。

教育目標(biāo)創(chuàng)新是必然要求和方向

民族預(yù)科班創(chuàng)辦之初是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)民族干部，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，培養(yǎng)方向也不斷拓寬，民族預(yù)科教育的目標(biāo)應(yīng)定位在緊追全國(guó)高等教育的時(shí)代步伐，專(zhuān)業(yè)分流朝著多層次、多專(zhuān)業(yè)、多元化的方向發(fā)展，為民族高等教育輸送更多、更優(yōu)秀的人才，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各條戰(zhàn)線的建設(shè)者和管理者，培養(yǎng)出更多推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

教育管理體制創(chuàng)新是支柱和動(dòng)力

民族預(yù)科教育管理要具有針對(duì)性，在育人目標(biāo)明確的前提下，實(shí)施科學(xué)有效的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、奮進(jìn)、創(chuàng)新的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)理念。民族預(yù)科管理體制應(yīng)具有以下三點(diǎn)預(yù)科特色：

第一，學(xué)生管理實(shí)施“軟著陸”，管理模式應(yīng)成為銜接高中與大學(xué)的紐帶和橋梁。在嚴(yán)格要求學(xué)生履行教學(xué)常規(guī)和學(xué)生日常規(guī)范，注重養(yǎng)成教育的前提下，教育管理遵循由嚴(yán)到寬、循序漸進(jìn)、逐漸放開(kāi)的規(guī)律，逐步讓預(yù)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)。第二，學(xué)生管理實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)預(yù)科學(xué)生科學(xué)、合理的分析和研究，制定一套比較客觀公正、切實(shí)可行的評(píng)估體系，將學(xué)生高考成績(jī)和預(yù)科一年的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生升入大學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)分流的首要依據(jù)。第三，明確育人目標(biāo)，將德育教育作為預(yù)科教育中的重要組成部分。以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校、愛(ài)班為主題，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生客觀分析自己、明確人生目標(biāo)。

教育教學(xué)創(chuàng)新是核心

教學(xué)質(zhì)量是預(yù)科辦學(xué)的生命線，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下：

第一，教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科是高等教育中的一個(gè)特殊層次，具有較強(qiáng)的過(guò)渡性。這種過(guò)渡性，決定了它的教學(xué)基本原則是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，拓展視野，提高素質(zhì)。另外，預(yù)科教育是特色教育，特色教育只有辦出教育特色才更有其鮮明的個(gè)性，才能激發(fā)出茁壯的生命力。第二，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的銜接性，做到“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合、科學(xué)合理，應(yīng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。第三，教學(xué)方式、方法、手段上的創(chuàng)新。要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)一種高效、和諧、愉快的課堂氣氛。注意摸索適合各民族地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量。

教師隊(duì)伍創(chuàng)新是關(guān)鍵

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體水平是提高預(yù)科辦學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師隊(duì)伍創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

第一，以科研為先導(dǎo)，以科研促教學(xué)。要全方位、多視角、大幅度針對(duì)預(yù)科教育的特點(diǎn)開(kāi)展科研工作，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。第二，提高預(yù)科教師的教學(xué)知識(shí)層次和能力，拓寬教師業(yè)務(wù)提高的途徑。教師進(jìn)修方面，可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法或以老帶新、新老互促的方式提高教師教育能力和水平。第三，轉(zhuǎn)變用人機(jī)制。強(qiáng)化激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的工作熱情和創(chuàng)造性，用感情留人、事業(yè)留人、待遇留人來(lái)保證學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高，為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力。

民族預(yù)科教育在新時(shí)期黨的教育方針政策指引下，孕育了其新的內(nèi)涵，民族預(yù)科教育創(chuàng)新更應(yīng)具有時(shí)代特色，應(yīng)延展其教育創(chuàng)新的幅度。對(duì)民族中等教育進(jìn)行適時(shí)的分析和研究，及時(shí)把握預(yù)科招生對(duì)象的信息，并對(duì)預(yù)科后的高等教育進(jìn)行及時(shí)的跟蹤調(diào)查，掌握預(yù)科生在高等教育環(huán)境下的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)出有后勁、多方面都能厚積薄發(fā)的學(xué)生，才是預(yù)科教育的成功所在。