磨煉也是一種藝術(shù)

教師是學(xué)校最重要的人力資源，教師管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。教師管理的成敗將直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的存亡，而中小學(xué)教師管理將關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。當(dāng)前，我國中小學(xué)教師管理存在諸多問題，它們制約著中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，只有認(rèn)識(shí)到這些問題并對此采取相應(yīng)的對策才能進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

中小學(xué)教師管理的重要性

教師管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大而逐步發(fā)展的。現(xiàn)代的教師管理不僅是指對教師的使用和管轄，而且還應(yīng)包括如何通過建立集體教研、專業(yè)發(fā)展、梯隊(duì)建設(shè)等方面的制度，為教師的成長發(fā)展提供良好的環(huán)境條件。由于基礎(chǔ)教育在我國教育中特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使當(dāng)前中小學(xué)教師管理的內(nèi)容較之過去更加豐富和復(fù)雜。教師管理是教師成長發(fā)展的重要條件，也是一門藝術(shù)，沒有最好的管理，只有最適切的管理。

教師管理中常見的問題

教師管理是保證教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高的關(guān)鍵所在。然而，筆者通過信息搜集，以及在教育實(shí)踐中親歷的教師管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些中小學(xué)在管理制度、管理者管理理念、思維方式、教師隊(duì)伍本身等方面，還在一定范圍內(nèi)不同程度地存在著許多問題。

第一，領(lǐng)導(dǎo)管理效率低下。我國中小學(xué)的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，較為常見的是參照科層制范式。而學(xué)校內(nèi)部這種多層寶塔式科層組織結(jié)構(gòu)，除容易導(dǎo)致管理信息在傳遞過程中“失真”外，還容易形成中層干部的“官位意識(shí)”，很少關(guān)注教師的感受，在一定程度上限制了教師創(chuàng)造力的發(fā)展，也容易導(dǎo)致辦事效率低，出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象。第二，對教師的人文關(guān)懷不夠。學(xué)校管理者對教師這一特殊群體缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，不能從人性的角度去關(guān)心人、理解人、尊重人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不能從教師內(nèi)心的需求上給予真誠的關(guān)心，而單純憑借行政手段對教師進(jìn)行管理，勢必拉大管理者和教師之間的心理距離，阻礙學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。第三，教師缺乏自覺管理意識(shí)。在過于強(qiáng)調(diào)科層化的中小學(xué)校，用行政手段對教師管得過嚴(yán)過死，管理方法簡單粗暴，忽視專業(yè)權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威，在一定程度上也迫使教師喪失了自我管理的意識(shí)和能力。

中小學(xué)教師管理問題的分析

第一，促進(jìn)教師自身發(fā)展的需要。學(xué)校的管理者要以發(fā)展眼光發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展的潛能，要根據(jù)教師未來發(fā)展需要的特點(diǎn)制定教師的發(fā)展規(guī)劃，要對教師勞動(dòng)的潛在價(jià)值做出公正的評價(jià)。第二，管理者和教師要建立良好的關(guān)系。要求管理者要轉(zhuǎn)變思維觀念，真正了解教師勞動(dòng)的獨(dú)特性，充分信任教師的工作自覺性和自我管理能力。教師也應(yīng)積極參與學(xué)校管理，通過正常渠道為管理者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，加強(qiáng)自我管理意識(shí)，真誠和管理者交流、溝通。第三，對教師要靈活實(shí)施管理制度。學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，剛性地制定，彈性地執(zhí)行，靈活地運(yùn)作，這對教師管理適切性水平的提高會(huì)有很大的幫助。第四，注重激勵(lì)在教師管理中的運(yùn)用。激發(fā)教師的工作主動(dòng)性和自覺精神，有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，激發(fā)組織中個(gè)人勞動(dòng)的積極性，使個(gè)體的努力與組織的要求相一致，從而實(shí)現(xiàn)組織利益的最大化。第五，樹立以人為本的教師管理思想。現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為本進(jìn)行管理，學(xué)校管理者必須尊重教師，尊重他們在學(xué)校各項(xiàng)工作中的主體地位，充分認(rèn)識(shí)、正確估計(jì)他們的作用。第六，進(jìn)一步提高教育領(lǐng)導(dǎo)層管理者的素質(zhì)。校長是一所學(xué)校的靈魂和旗幟，作為教育管理人員，應(yīng)該提升自身的素質(zhì)，提供信息服務(wù)，加強(qiáng)典型引導(dǎo)，應(yīng)組織實(shí)施好教師繼續(xù)教育工作。

促進(jìn)教師管理的策略

第一，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷提升教育管理的層次和水平。第二，加強(qiáng)教師工作管理的策略。一是實(shí)行“人本”管理;二是采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化管理;三是合理的績效管理。第三，實(shí)施人性化管理策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖。第四，建立科學(xué)合理的教師管理制度。學(xué)校內(nèi)部對教師的管理，從宏觀上講，就是認(rèn)真執(zhí)行黨和國家對教師管理的各項(xiàng)政策、制度、法規(guī)，依法管理教師;從微觀上講，就是要建立一套符合實(shí)際需要的教師管理規(guī)章制度，其中包括科學(xué)的教師工作評價(jià)制度。第五，轉(zhuǎn)變管理者的管理思維。管理者要加強(qiáng)對教師勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為教師的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和身心健康。第六，充分發(fā)揮教師自我管理的作用。教師的主動(dòng)發(fā)展對學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展有著重要的意義，因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。第七，率先垂范，不斷磨研自我，不斷提高管理水平。唯其如此，才能辦出成功的學(xué)校，才能成為成功的校長。

辦好人民滿意的教育靠管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是管理，管理者在整個(gè)管理過程中處于核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位。廣大教育工作者特別是校長必須找準(zhǔn)問題，拿出真誠，獻(xiàn)出真情，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，盡自己的全部智慧和心血，才能為人民辦好教育，才能辦好人民滿意的教育。