農(nóng)村教育科研的困境分析及對(duì)策

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教育科研工作愈來(lái)愈受到普遍的重視。作為教育條件較薄弱、師資力量相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)校，如何因地制宜，開(kāi)展教科研活動(dòng)？本文試圖立足于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的困境，探討擺脫困境的出路。

農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教育科研的困境

農(nóng)村開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)偏差 "在很多農(nóng)村中小學(xué)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到普通教師對(duì)開(kāi)展教科研都有著各種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

從學(xué)校層面講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為，學(xué)校條件差，師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重，搞教育科研是浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)工作;他們只重視抓教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校的升學(xué)率，看重的是教師的教學(xué)成績(jī)，極少把教育科研工作納入獎(jiǎng)金和工資進(jìn)行考核。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)校搞教育科研，但個(gè)別學(xué)校搞科研的目的并不單純。即使搞了教育科研的學(xué)校，也只是搞搞形式主義，沒(méi)有真抓實(shí)干。

從教師層面講，農(nóng)村學(xué)校大部分教師認(rèn)為只要升學(xué)成績(jī)好，教師的教學(xué)水平就高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就好。一些教師視教研活動(dòng)為“負(fù)擔(dān)”，還有部分教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念不太清楚，幾乎沒(méi)有參加過(guò)新課程的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。陳舊的觀念、落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了教師研究意識(shí)的培養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。即使搞了課題的學(xué)校，真正投入其中的也只是少數(shù)的幾個(gè)教師，大多數(shù)教師只是圖交差了事，完成任務(wù)而已。

農(nóng)村開(kāi)展教育科研的物質(zhì)困難 第一，教師素質(zhì)相對(duì)較低。具體表現(xiàn)為：一是農(nóng)村教師的老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。二是教師的知識(shí)儲(chǔ)備老化、教學(xué)方法落后。三是教育觀念守舊。四是農(nóng)村在職教師學(xué)歷層次還是偏低，相當(dāng)一部分屬于“民轉(zhuǎn)公”教師。

第二，教育科研條件較差。一是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，因財(cái)政困難，必要的教學(xué)條件都不能滿足，更談不上滿足教育科研工作的需求了。二是對(duì)現(xiàn)有的教育資源也不能很好的利用，造成資源的浪費(fèi)。三是教育科研機(jī)構(gòu)不健全，教研機(jī)構(gòu)人手不夠。四是農(nóng)村中小學(xué)教師工作任務(wù)非常繁重，很少有時(shí)間和精力參加教研活動(dòng)。

農(nóng)村開(kāi)展教育科研的理論困惑 "一是視野狹隘，理念滯后。應(yīng)該說(shuō)也有部分農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)想通過(guò)教育科研來(lái)提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的健康發(fā)展，但真正搞起來(lái)卻感覺(jué)心有余力不足。如無(wú)從下手，找不到教研的切入點(diǎn)等。二是內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。目前農(nóng)村中小學(xué)的教育科研缺乏理論支撐，大多數(shù)學(xué)校的教研活動(dòng)一般還停留在聽(tīng)課;期末考試結(jié)束后，教師寫(xiě)一份試卷分析和教學(xué)工作小結(jié)上交了事。三是選題不準(zhǔn)，推廣不力。在農(nóng)村，教師考慮選題時(shí)也帶有很大的隨意性，對(duì)課題的實(shí)施步驟和操作過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，空乏，大而化之。因而課題在實(shí)施研究時(shí)，便會(huì)遇到操作障礙而難以繼續(xù)研究下去，嚴(yán)重影響了教育科研工作的時(shí)效性。不僅如此，在結(jié)題后很多教師把成果束之高閣，忽視其成果的推廣。

農(nóng)村教育科研擺脫困境的對(duì)策

提高認(rèn)識(shí)，高度重視 "筆者以為，搞好中小學(xué)校教育科研，校長(zhǎng)應(yīng)該率先垂范。校長(zhǎng)在教育科研方面良好的示范作用應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是支持教科研工作，二是關(guān)心教科研工作，三是直接參與教科研工作。

優(yōu)化環(huán)境，完善機(jī)制 "要開(kāi)展好教育科研，學(xué)校應(yīng)建立健全教育科研管理體制。通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修等形式，培養(yǎng)一大批專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教科室為龍頭，以學(xué)科教研組為中介，以備課組為基礎(chǔ)的三級(jí)教研科研網(wǎng)絡(luò)。形成以行政為“主體”，以教科室、教研組為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。

加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo) " 從很大程度上講，教科研就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新又來(lái)自于積累。信息時(shí)代，教育工作者必須通過(guò)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)掌握與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新理論、新知識(shí)、新方法。為達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的政策，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上的多向交流。筆者認(rèn)為在加強(qiáng)培訓(xùn)科學(xué)指導(dǎo)方面，一是學(xué)校要舍得花投入對(duì)一些骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是可以聘請(qǐng)區(qū)域里有影響的教師擔(dān)任學(xué)校教研活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)。三是要通過(guò)培訓(xùn)后有一定基礎(chǔ)的教師“傳、幫、帶”的形式來(lái)帶領(lǐng)“徒弟”，把教研的力量不斷擴(kuò)大。四是通過(guò)本校的力量進(jìn)行校本培訓(xùn)。

骨干帶動(dòng)、全員參與 "為搞好學(xué)校的教科研工作，必須實(shí)行“全體動(dòng)員、全員參與、骨干帶動(dòng)、重點(diǎn)實(shí)破”的策略，即大力倡樹(shù)教科研之風(fēng)，提倡人人搞教科研。同時(shí)吸收學(xué)生和部分家長(zhǎng)參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究等。要選拔骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)校重要科研課題，以保證教育科研出成果、出效益，同時(shí)在全體人員中起到鼓舞、示范作用，以提高帶普及。

課題引路，提升水平 "在進(jìn)行課題研究時(shí)要注意：一是要注意從身邊的教育現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)課題、選擇課題。要對(duì)自己身邊熟悉的問(wèn)題進(jìn)行選擇，特別要注意結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。二是要掌握一定的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學(xué)習(xí)積累、不斷的反思實(shí)踐、長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力，只有充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，知難而進(jìn)，以時(shí)不我待的精神認(rèn)真抓好這項(xiàng)工作，才能使教育保持長(zhǎng)久發(fā)展的后勁，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。