校長是學(xué)校文化形成的重要使者

學(xué)校精神文化是一所學(xué)校的特質(zhì)，決定了學(xué)校發(fā)展的速度，也決定了學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。因此，培育學(xué)校精神文化是學(xué)校文化建設(shè)中一項重要的任務(wù)。在上海市嘉定區(qū)葉城小學(xué)“勤”文化的培育實踐中，筆者深刻地體會到，校長應(yīng)該是學(xué)校文化特別是精神文化的傳承者、提煉者、示范者、傳播者、激勵者和堅守者。

傳承

一所學(xué)校的精神文化是骨子里的文化，不是一蹴而就的，作為校長，唯有做一名傳承者，了解、融入學(xué)校正向的精神，才能夠在這所學(xué)校中立穩(wěn)腳跟。

了解是傳承的前提 "了解一所學(xué)校的精神文化，首先可以通過外顯的文字資料去了解。其次，通過查閱學(xué)校的一些檔案資料去了解學(xué)校。再次，通過觀察師生日常工作學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，傾聽師生的心聲等等，來了解學(xué)校現(xiàn)狀。

融入是傳承的基礎(chǔ) "傳承學(xué)校文化，融入是基礎(chǔ)。首先要有一雙欣賞的眼晴，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的亮點;其次要有一副傾聽的耳朵，聆聽員工的心聲;再次要有一個聰慧的大腦，分析學(xué)校的現(xiàn)狀;第四要有一張贊美的嘴巴，激發(fā)員工的熱情;第五要有實際的行動，呵護員工的尊嚴(yán)。

提煉

一所老學(xué)校的精神文化如何在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這是需要有一個提煉的過程的，而在此過程中，校長就要扮演好提煉者的角色。

提煉，基于校情，依靠群眾 "提煉學(xué)校精神文化，校長首先要依靠廣大教職員工和學(xué)生家長，用他們敏銳的眼晴去發(fā)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)有個體中呈現(xiàn)的正能量，然后將大家的意見匯總在一起，進行適當(dāng)提煉、選擇，使學(xué)校的精神特質(zhì)能體現(xiàn)民意、尊重民意。

提煉，凝聚智慧，依托科研 "提煉學(xué)校精神文化，校長要有一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要發(fā)掘校內(nèi)外智力資源，凝聚眾人的智慧去詮釋學(xué)校的特質(zhì)文化。此外，還可以通過教育科研的方式，讓學(xué)校精神文化的表述更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有張力。

示范

勤是最好的示范。勤勞淳樸，用愛心與奉獻詮釋生命的意義。勤學(xué)勤練，用目標(biāo)與執(zhí)著提升生命的內(nèi)涵。勤思勤研，用智慧與行動編織生命的夢想?！扒凇辈皇锹耦^苦干，一味地埋頭苦干可能會迷失方向、降低效率。勤是智慧，是一種自我奉獻，追求卓越的智慧。

傳播

營造環(huán)境，讓每一堵墻壁都說話 "筆者從校園環(huán)境建設(shè)著手，親自參與設(shè)計與決策，使廣大師生員工能通過視覺直接感知學(xué)校的精神文化。

媒體宣傳，讓每一段故事會傳揚 "筆者充分利用各種媒體宣傳身邊的勤勉故事，使學(xué)?！扒凇蔽幕挠绊懥Φ玫匠掷m(xù)和延伸。

課程教學(xué)，讓每一個孩子受教育 "結(jié)合學(xué)?！耙匀藶楸尽⒁郧诤V行、以研興校”的辦學(xué)理念，筆者引導(dǎo)廣大教師將“勤”文化培育與基礎(chǔ)性課程教學(xué)相融合，組織各教研組通過團隊合作，梳理出各年級教材中的融合點，并在課堂教學(xué)中作為“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)加以落實。

激勵

作為管理者的校長應(yīng)扮演好激勵者的角色，針對不同對象，采用不同的激勵手段，激發(fā)廣大師生的內(nèi)在潛能，從而形成自覺的行動。

目標(biāo)激勵，讓每一次行動有方向 "學(xué)校根據(jù)《嘉定區(qū)教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，結(jié)合學(xué)校培育校園“勤”文化的實際，制定2011—2015年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解到各部門、各年度的目標(biāo)中，明確每個部門分年度的重點任務(wù)。

制度激勵，讓每一次付出得肯定 "筆者鼓勵全體教職員工共同參與制定了一系列與“勤”相關(guān)的常規(guī)管理與績效獎勵制度。制度的建立使廣大教職員工的積極性得到調(diào)動，學(xué)校凝聚力得到增強，也營造了一種良性的競爭環(huán)境，進而形成了一種良性的競爭機制。

情感激勵，讓每一名教師受尊重 "筆者充分利用值勤校長、教代會校務(wù)公開等制度，凝集教工智慧，實施民主管理;充分發(fā)揮工會等群眾組織的作用，開展豐富多彩的教職工活動，凝聚人心;充分依靠信息技術(shù)，使之成為與教職工之間情感交流的紐帶;充分了解教職員工的發(fā)展需求，努力增加教職工成長機會，搭建教職工專業(yè)發(fā)展的平臺。

獎?wù)录?，讓每一位學(xué)生獲成長 "筆者充分發(fā)揮少先隊的組織優(yōu)勢，開展勤勉人格培育與少先隊雛鷹爭章活動整合的行動研究，從勤學(xué)、勤勞、勤練三個角度，學(xué)校、家庭、社區(qū)三個緯度入手，構(gòu)建小學(xué)生勤奮人格培育的分層目標(biāo)體系與分級激勵評價體系，探索學(xué)生勤奮人格培育的途徑、方法與策略。

堅守

由于社會轉(zhuǎn)型、價值多元，在培育學(xué)校精神文化的過程中，必然會遭遇各種質(zhì)疑或挫折，此時，校長就必須做一名學(xué)校精神文化的堅守者。

堅守，要依靠校內(nèi)力量。當(dāng)校長相信學(xué)校教職工群體的主流是好的、是具有正能量的時候，就一定能依靠多數(shù)教育少數(shù)，依靠多數(shù)制約少數(shù)。

堅守，要依靠校外力量。要依靠專家，用理論來闡述;要依靠領(lǐng)導(dǎo)，用政策來說明;要依靠同行，用實踐來證實;要依靠家長，用行動來支持;要依靠社區(qū)，用笑容來肯定。

堅守，要依靠自身力量。要用辯證的思維來面對問題;用陽光的心態(tài)來面對挫折;用寬容的態(tài)度來諒解沖撞;用寬廣的胸懷來接納質(zhì)疑。