“中國民居研究”項目學(xué)習(xí)案例

一、項目設(shè)計

本項目由高中一年級學(xué)生完成，項目實施時間為一學(xué)年，參考的教材為廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。

1.項目選擇

在項目學(xué)習(xí)中，項目的選擇很重要，它既要根據(jù)學(xué)生的興趣來選定，同時又要考慮體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，還要體現(xiàn)地域文化特色，并且所選擇項目應(yīng)該和學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān)，難度要與學(xué)生的知識背景相符。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

高中信息技術(shù)必修模塊的目標(biāo)是以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實踐為主線，強調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、傳達(dá)與交流的基本方法，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些方法解決日常生活中的實際問題的能力。

（2）學(xué)生的能力水平。

高中一年級學(xué)生有強烈的獨立性和表現(xiàn)欲，有較強的認(rèn)同意識，需要同伴的認(rèn)可。經(jīng)過九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的獲取信息、應(yīng)用信息和處理信息的方法，能夠解決生活中遇到的一些簡單問題。但由于缺少實踐經(jīng)驗，他們的技術(shù)素養(yǎng)水平較低，不會綜合解決問題，而且學(xué)生之間的水平差異較大。

（3）地域文化特色。

筆者所在校的學(xué)生來自全市30多個鎮(zhèn)區(qū)，每個鎮(zhèn)區(qū)都有一些古民居建筑，如茶山南社古村落、寮步西溪古村落、橋頭逕聯(lián)古村落、石排塘尾古村落等。學(xué)生對民居有一定的了解，進而產(chǎn)生了較強的探究興趣。

綜上所述，筆者選取“中國民居研究”作為項目并設(shè)計相關(guān)任務(wù)，將高中信息技術(shù)必修模塊目標(biāo)結(jié)合到項目中。

2.項目介紹

中國傳統(tǒng)民居形式多樣，每個地方有不同的民居?？紤]到方便學(xué)生的分組，本項目僅選擇“四合院”“圍龍屋”“窯洞”“干欄式”“蒙古包”五種具有代表性的民居進行研究。全班分五組，每組研究一種民居，分別研究它們的自然條件、建筑特色、更新發(fā)展、裝飾藝術(shù)、村落形態(tài)、歷史演變、民俗文化以及分布類型等，選一個最能代表該類民居的村落，研究它的特色與價值，并為它準(zhǔn)備申報世界文化遺產(chǎn)的材料。

下面是項目任務(wù)與信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)表：

3.項目學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)

項目學(xué)習(xí)的成果以作品的形式呈現(xiàn)，分別是民居研究報告（電子書）、申遺材料（視頻短片、中英文文檔、演示幻燈）、電子板報、民居網(wǎng)站等。這些作品通過多個活動任務(wù)來完成，一是小組分工撰寫民居研究報告書各章節(jié)，二是舉辦“申請世界文化遺產(chǎn)模擬會”，三是制作民居研究電子板報，四是建設(shè)民居研究網(wǎng)站。

二、項目實施

項目學(xué)習(xí)是一個在教師組織下的系列活動，其包括確定項目主題、項目規(guī)劃與安排、收集資料、整理與加工資料、完成項目作品、項目匯報與活動評價等環(huán)節(jié)。在由教師和學(xué)生共同確定項目主題并讓學(xué)生明確項目任務(wù)后，便開始實施項目。下表從項目的規(guī)劃與安排、資料的收集整理與加工、完成項目作品、作品展示與項目匯報、活動評價五個主要環(huán)節(jié)來介紹“中國民居研究”項目學(xué)習(xí)實施過程。

1.項目的規(guī)劃與安排

全班54名同學(xué)，分為五組，每組10～11人，選擇一種民居，然后再進行組內(nèi)分工，每位組員都要參與項目規(guī)劃中的各項活動。

活動一：通過研究民居的自然條件、建筑特色、更新發(fā)展、裝飾藝術(shù)、村落形態(tài)、歷史演變、民俗文化以及分布類型等方面的內(nèi)容后撰寫民居研究報告，每人選擇一部分研究內(nèi)容展開資料的收集與整理，各自撰寫研究報告。下表為活動一的任務(wù)分工表。

活動二：舉辦“世界文化遺產(chǎn)申請模擬會”，學(xué)生為這個申遺會準(zhǔn)備材料和作品，作品包括介紹相關(guān)民居的視頻短片、演示幻燈片、中英文文檔等。下圖為“活動二”的任務(wù)分工表。

活動三：在申遺會結(jié)束后，每組收集相關(guān)材料和活動一、二的心得體會，制作一份關(guān)于項目學(xué)習(xí)的電子板報，用以記錄和展示學(xué)習(xí)的過程和成果。

活動四：建設(shè)民居研究網(wǎng)站。一是項目博客，它貫穿項目的始終，用來記錄小組分工、項目進展及完成情況等民居研究的過程，是項目學(xué)習(xí)的師生交流平臺；二是建設(shè)中國民居研究網(wǎng)站，展示民居研究的資料和成果作品。

2.資料的收集、整理與加工

對項目進行規(guī)劃并安排好分工后，就開始資料的收集工作。資料的收集既有分工又有合作，學(xué)生各自尋找自己所研究部分的資料，但關(guān)于民居的資料很多是綜合在一起的，一份資料里往往包含多方面的內(nèi)容。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收藏夾實現(xiàn)資源的分類與共享，如“360doc個人圖書館”。每組申請一個帳號，為每個組員建立一個文件夾收藏其所研究內(nèi)容的資料，組員在找資料的時候看到其他同學(xué)的研究資料也可以放入相關(guān)的文件夾，實現(xiàn)分工與合作。如下圖所示：

3.完成項目作品

資料收集到一定程度，學(xué)生就開始撰寫自己的研究報告。教師擬定研究報告的要求與格式，并把操作方法放到項目博客上。每位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成電子報告書。

在完成第一項任務(wù)后，各組接著準(zhǔn)備制作申請世界文化遺產(chǎn)模擬會的作品材料，組員根據(jù)分工各自制作視頻短片、演示幻燈片、中文文檔、英文文檔、電子板報等，每兩位同學(xué)共同負(fù)責(zé)一項。教師則根據(jù)學(xué)生的需要在課堂上講授信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，即各類作品的制作方法和技巧，并每周在博客上發(fā)布不同的教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生參考。

4.作品展示與項目匯報

學(xué)生在完成作品后，分別將作品上傳到民居研究網(wǎng)站，供全體學(xué)生交流和評價。同時，舉辦“申請世界文化遺產(chǎn)模擬會暨項目匯報會”，展示各項作品，對一學(xué)期的項目學(xué)習(xí)進行匯報總結(jié)。

5.活動評價

最后，是對項目學(xué)習(xí)的評價。評價內(nèi)容包括對項目規(guī)劃、研究過程、成果質(zhì)量、成果交流的評價。評價形式以教師評小組、小組評小組、小組評組員、學(xué)生自評等多種方式相結(jié)合，各個分?jǐn)?shù)分別占一定的權(quán)重，得出每個小組的得分和組員的得分，作為評價結(jié)果。左面兩個表分別是小組的綜合成績和組員的最終成績評定表。

三、項目實施效果

項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自覺主動地運用各種能力完成項目工作。在項目的完成過程中，通過對博客、郵件、網(wǎng)絡(luò)書簽、網(wǎng)絡(luò)共享等多種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使教學(xué)方式靈活多樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過小組協(xié)作完成項目，不但掌握了課標(biāo)要求的知識與技能，還能增強協(xié)作與交流、表達(dá)與展示、敢于面對困難并積極解決等一系列社會工作所需要的綜合素養(yǎng)。

這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，因教學(xué)手段的信息化、教學(xué)內(nèi)容的反思性、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性和思維激發(fā)的智慧性有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實際問題的解決中，鍛煉了學(xué)生的歸納、分析、判斷等高層次的思維能力；項目的實施過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、分析問題能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也照顧到了學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠較好地實現(xiàn)因材施教，并充分發(fā)揮學(xué)生的特長。小組化的學(xué)習(xí)方式，考慮到了學(xué)生的實際，又蘊涵了分層教學(xué)；作品的展示與評價，有助于學(xué)生個體之間取長補短，共同提高。

四、項目實施注意事項

一直以來，學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式，對于這種以學(xué)生為中心的項目學(xué)習(xí)還沒有充分的心理準(zhǔn)備。因此，要順利開展項目學(xué)習(xí)，教師要注意以下幾個問題。

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有“項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)方式要多樣

教師要充分利用各種技術(shù)手段開展教學(xué)，在常規(guī)課堂教學(xué)之外，利用QQ、博客、電子郵件等補充教學(xué)，這樣一方面能兼顧到不同層次不同需要的學(xué)生，另一方面也對學(xué)生靈活地運用信息技術(shù)產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.溝通要及時有效

在項目進行的過程中，有些學(xué)生難免會產(chǎn)生抵觸情緒，教師要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解原因，通過面談或郵件的形式與其溝通，消除隔閡，使項目學(xué)習(xí)順利進行。

在目前的教學(xué)環(huán)境下，要在信息技術(shù)課程中開展項目學(xué)習(xí)還要綜合多方面的力量，這種學(xué)習(xí)方式的特點就是綜合性，項目的選擇難以局限在某一學(xué)科，需要多學(xué)科的合作與交流，也需要學(xué)校的支持與配合。