科學(xué)課堂

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中開展項目學(xué)習(xí)，是對復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目內(nèi)容、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程，在這個過程中學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)項目掌握并運用科學(xué)的知識和技能。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與特點，在小學(xué)科學(xué)課程中開展項目學(xué)習(xí)要立足課題，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找、設(shè)計學(xué)習(xí)項目，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃項目過程，制訂實施方案，在課外經(jīng)歷實施項目學(xué)習(xí)的實踐過程，最后在課堂中展示評價和提升項目作品。我們希望科學(xué)課堂成為科學(xué)項目學(xué)習(xí)的策源地，通過一個個項目的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)技能、科學(xué)精神等方面得到發(fā)展，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。

最新修訂的《全日制小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！笨茖W(xué)素質(zhì)一般包括對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。新課標(biāo)提出一個重要的評價方式，即對學(xué)生采取綜合評價的方式，對學(xué)生進行問題解決、項目研究的評價方式。據(jù)此，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課程中進行項目學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無疑是十分有益的。

項目學(xué)習(xí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是一個對復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目內(nèi)容、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程。在這個過程中學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能。在小學(xué)中高年級開展項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主選擇、主動實踐、主體探索、積極思考，完成對項目的探究、實踐，使他們在研究過程中獲取知識、體驗成功，并形成對大自然、社會生活中的現(xiàn)象進行積極主動地探究的科學(xué)素質(zhì)。

那么如何有效地在小學(xué)科學(xué)課程中進行項目學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗與感受，筆者認(rèn)為必須要立足課堂，讓課堂成為項目學(xué)習(xí)的策源地。

一、立足課堂，設(shè)計項目

小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選的，適合小學(xué)生開展科學(xué)探究。因此，課堂教學(xué)中有很多重要的主題都可以作為項目選題的基礎(chǔ)。

比如，三年級上學(xué)期學(xué)完《植物》單元，可以根據(jù)本單元學(xué)生已經(jīng)掌握的一些基本知識和基本技能設(shè)計項目“大樹的春夏秋冬”，指導(dǎo)學(xué)生選定身邊一棵熟悉的大樹，在四個季節(jié)中對它進行觀察，收集四季的樹葉、花朵、果實等，用文字、圖畫、照片等形式記錄自己的觀察，形成項目研究報告。這樣的項目研究所涉及的一些科學(xué)知識和觀察技能，學(xué)生在課堂中都已經(jīng)學(xué)過并且操作過，因此對他們來說完成這樣的項目沒有很大的困難，教師可以在不同的季節(jié)提醒學(xué)生對選定的大樹進行觀察，完成項目。

又如，四年級下學(xué)期學(xué)完《食物》單元后，教師可以設(shè)計“我做營養(yǎng)師”的項目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生記錄一周之內(nèi)自己三餐所吃的食物，然后進行分類統(tǒng)計，再根據(jù)學(xué)過的知識分析一周內(nèi)食物搭配的優(yōu)缺點，最后再設(shè)計一份營養(yǎng)均衡的“一日食譜”。這樣的項目學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在完成這樣的項目活動過程中，所學(xué)的知識和技能都得到了有效的運用。

立足課堂設(shè)計項目時，應(yīng)根據(jù)“小、趣、實”的原則，設(shè)計出適合學(xué)生的項目。

1.切入口小。

在項目啟動之前首先要確定項目的范圍，也就是項目要包括哪些活動。項目范圍的確定，需要綜合考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、學(xué)校課時的安排情況，以及教師自身的經(jīng)驗和對項目學(xué)習(xí)的駕馭能力。基于上述考慮，筆者認(rèn)為剛剛開展項目學(xué)習(xí)時，應(yīng)該盡量選擇小項目。小項目切入口小，目標(biāo)單一，歷時短，操作性強，符合小學(xué)生的年齡特點。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。

有趣的項目才能激發(fā)學(xué)生的主體激情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生的年齡特點決定他們對自己感興趣的項目學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出極大的熱情，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項目。

比如五年級上學(xué)期《光》單元中讓學(xué)生設(shè)計太陽能熱水器，《運動和力》單元中讓學(xué)生設(shè)計制作賽車。于是筆者將兩者結(jié)合，設(shè)計了一個“制作太陽能小車”的項目，提供太陽能電池，讓學(xué)生尋找可以利用的材料，開展這一項目學(xué)習(xí)。學(xué)生對《運動和力》單元中的小車非常感興趣，以此為出發(fā)點設(shè)計的項目，由于整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生都很感興趣，參與的熱情非常高，從設(shè)計方案到實施再到最終形成成果，都積極投入，并在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，很好地發(fā)揮了主體作用。

3.聯(lián)系生活實際。

生活即科學(xué)。項目學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計的項目應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際。

學(xué)習(xí)了四年級下學(xué)期《新的生命》單元中《各種各樣的花》一課后，筆者設(shè)計了《走進春天 尋找百花》的項目學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生趁著雙休日與父母外出踏青的機會，關(guān)注身邊植物的花，觀察花的構(gòu)造，拍下照片，區(qū)分是完全花還是不完全花，并進行統(tǒng)計。這樣的項目與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在輕松愉快的游玩中完成項目學(xué)習(xí)，效果非常好。

二、立足課堂，規(guī)劃項目過程

規(guī)劃項目過程就是繪制一幅項目地圖，即項目的計劃，它類似于教學(xué)方案的設(shè)計，但要反映出項目的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。一個好的項目計劃不僅僅是一組活動的序列說明，它本身還是一個設(shè)計方案，可以支持和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出項目作品。規(guī)劃項目過程可以幫我們確定學(xué)生必備的技能，確定項目進度表，收集資料以支持項目中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)學(xué)生選擇好項目后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃項目過程，使學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的過程有一個明晰的了解，促使學(xué)生能夠順利完成項目學(xué)習(xí)。在規(guī)劃項目過程時，可以采用以下幾種方法。

1.以小組為單位規(guī)劃項目過程。

項目學(xué)習(xí)的方案應(yīng)該由參與該項目的所有學(xué)生共同制訂。小組成員基本上采用自愿組合的形式，人數(shù)規(guī)定在3～6人為宜，設(shè)計的方案用書面形式寫下來。

2.組織論證交流會。

專門利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生就項目學(xué)習(xí)活動開展論證交流會。圍繞“打算怎么做”“困難預(yù)計及解決辦法”等方面提出相應(yīng)問題，由組長或成員回答。學(xué)生通過這樣的集體交流，可以進一步完善項目規(guī)劃的過程，提高項目成功的概率。

3.提供范例進行學(xué)習(xí)。

許多項目學(xué)習(xí)活動在課外由學(xué)生自己開展，在進行的過程中會遇到許許多多意想不到的問題和困難。如何幫助學(xué)生掌握解決問題和克服困難的方法？教師可以提供范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如提供完整的項目學(xué)習(xí)研究報告，分析他人進行這種活動時遇到的問題以及解決的方法，為學(xué)生提供借鑒。

三、立足課堂，開展項目評價

每個項目都應(yīng)該有一套明確的輸出結(jié)果，即項目作品，這套作品應(yīng)該能夠體現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即希望學(xué)生掌握的知識、技能和思維習(xí)慣。項目學(xué)習(xí)不再通過傳統(tǒng)的試卷方式進行評價，而是采用更具針對性的評價方法。在項目活動中，教學(xué)目的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，還要密切關(guān)注學(xué)生如何運用知識和技能去解決項目研究的問題的能力，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出全面評價，其中包括評價學(xué)生完成的項目作品，評價學(xué)生在完成項目作品的過程中的科學(xué)思維和必要的技能，以及評價學(xué)生所采用的探究方法。

在“我做營養(yǎng)師”項目學(xué)習(xí)中，筆者對學(xué)生的評價主要確定為以下幾個方面：1.在完成相關(guān)項目作品中是否掌握了營養(yǎng)搭配的原則，是否清晰地記錄一周的食物；2.在完成營養(yǎng)搭配項目作品中反映出來的表達和創(chuàng)新的能力；3.在完成營養(yǎng)搭配項目作品中的思考方法。在項目結(jié)束后，通過學(xué)生上交的項目作品，依據(jù)上述幾個方面進行評價。

當(dāng)學(xué)生完成了一個項目后，形成的最終作品是學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對項目作品進行評價，并開展成果展示交流會，為學(xué)生提供展示他們項目成果以及相應(yīng)的知識、技能和方法的機會。這樣做的目的在于：第一，在研討中進行思維碰撞。項目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的實踐與思維空間。學(xué)生通過自身的嘗試，不斷有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。因此在此基礎(chǔ)上進行交流活動，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的思維。第二，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)研究成果。根據(jù)學(xué)生的特長，作品的呈現(xiàn)形式可以是多種多樣的，而教師一定要鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式表達項目學(xué)習(xí)的成果，如科學(xué)小論文、科技作品、倡議書、小品、圖片、科技小報等，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)科學(xué)課堂中進行項目學(xué)習(xí)的嘗試，出發(fā)點是通過項目學(xué)習(xí)這一自主性的活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中關(guān)注身邊的事情，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決感興趣并且有價值的問題，從而培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的旨趣與情操，進而促進學(xué)生在科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面獲得發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)課程中開展項目學(xué)習(xí)，一定要立足課堂，將科學(xué)課堂作為科學(xué)項目研究的策源地，在課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找項目，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握必要的知識和技能，并在課外進行項目學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，在課堂中展示項目學(xué)習(xí)的成果。只有在科學(xué)課堂中做足了項目學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生在課外的項目學(xué)習(xí)才能生機勃勃地開展起來。