“海量閱讀，多識少寫”的嘗試

教育改革一直重視兒童的閱讀。語文功夫，三分課內(nèi)，七分課外，這已經(jīng)成為大家的共識。閱讀是根的工程、花的事業(yè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣必須抓住黃金時期，從低段抓起?！昂Ａ块喿x”的倡導(dǎo)者韓興娥老師說：“識字太慢，閱讀太少，是造成學(xué)困生的罪魁禍?zhǔn)??！弊R字是閱讀的基礎(chǔ)，如果識字速度慢、識字量少，將嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，并且很有可能錯過兒童親近母語的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)低段大量識字，刻不容緩。在兩年多的研究中，筆者就“海量閱讀，多識少寫”摸索出了以下成功的經(jīng)驗(yàn)，與廣大教育工作者共享。

大道至簡，返璞歸真

著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)的目的其實(shí)很簡單，概括來是‘自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改’?！逼鋵?shí)質(zhì)無非是要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀理解能力和良好的閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣。反思目前的語文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，有不少語文教師尤其是在一些公開課上為追求“時髦”，每拿到一篇課文，自己還沒讀兩遍，便考慮怎樣上才精彩──課件要怎么做，可以穿插哪些表演，何處進(jìn)行小組合作，如何多元解讀，等等。此種語文教學(xué)，結(jié)果只會讓人覺得膚淺浮躁，華而不實(shí)，千頭萬緒，云苫霧罩;教者辛辛苦苦，學(xué)者昏昏欲睡。

“大道至簡”，語文教學(xué)必須返璞歸真。首先要明確目標(biāo)，語文為一大事而來，其實(shí)只有兩個字——閱讀。離開閱讀，語文課便會偏離航道，上成“四不像”。一切以閱讀為宗旨，目標(biāo)簡單明了，才能進(jìn)行有效教學(xué)?；诖耍瑢W(xué)校把低段語文教學(xué)的目標(biāo)定為：海量閱讀，大量識字，掃除閱讀障礙。

教學(xué)內(nèi)容：多種教材做讀本

縱觀小學(xué)語文教材，共有12本書，四五百篇文章。6年時間認(rèn)識3000字左右，閱讀總量不到30萬字，平均每個學(xué)期才2萬多字。單靠語文教材這點(diǎn)閱讀量，學(xué)生的語文能力從何而來呢？效仿韓興娥老師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們大刀闊斧地簡化了語文教學(xué)過程，縮短了教學(xué)課時，減少了課后作業(yè)。有的只讀讀背背，有的以一篇帶動多篇，有的討論一兩個問題，有的干脆跳過。

省出來的時間用來讀課外教材。為此，我們精挑細(xì)選了內(nèi)容活潑生動并富有童真童趣的繪本、童話、韻文、詩歌等，學(xué)校圖書室購進(jìn)了韓興娥的《好媽媽兒歌400首》、薛瑞萍的《日有所誦》、朱永新的《晨頌10分鐘》、金子美玲和金波的《兒童詩》等一批文質(zhì)兼美且適合兒童朗讀的書籍，作為校本循環(huán)教材以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀不足的缺憾。同時，還鼓勵學(xué)生通過多種途徑識字。每天早讀安排10分鐘由老師或者班里的“識字小明星”帶讀，很多學(xué)生能在短短10分鐘的時間里背誦或者熟讀一首小詩。課堂上，老師的條分縷析少了，學(xué)生的瑯瑯書聲多了，一學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量大大增加，認(rèn)識的字越來越多，閱讀理解能力真正得到培養(yǎng)。如果沒有閱讀的量，就不會有質(zhì)的飛躍。

簡簡單單才是真

熱熱鬧鬧的語文課未必就是一堂好課。正如韓興娥老師所言的“我上課很簡單，沒有任何技巧，就是讀”。好一個“讀”字，道出了語文教學(xué)的精髓！語文課如果沒有了讀，就如同池塘里沒有魚一樣，頓時失去了生機(jī)。

我們在低段進(jìn)行課內(nèi)“海量閱讀，大量識字”的過程中，圍繞“讀”下足了功夫。在學(xué)一篇文章、一首詩之前，先把生字寫在磁性田字格里，再貼在黑板上;之后學(xué)生試讀，碰到生字停下來;老師指著生字帶讀，不組詞，不詳細(xì)解釋，只做一點(diǎn)簡單的提示，讓學(xué)生把某個偏旁部首跟以前認(rèn)識的字聯(lián)系起來，然后接著讀，讀不明白的地方如果能理解則講一講，實(shí)在不明白的地方囫圇吐棗不求甚解也無妨。一開始，學(xué)生們讀得稀稀拉拉，很不流暢;多讀幾遍后，慢慢地，能讀準(zhǔn)確了，再指導(dǎo)他們讀出感情;讀著讀著，有些同學(xué)能熟讀成誦了，于是再增加難度，開始個人讀，小組讀，開火車讀，誦讀……最后，合上課本，鞏固生字，學(xué)生幾乎全部能脫口而出，認(rèn)字成了他們的強(qiáng)項(xiàng)。

過好基本筆畫關(guān)

至于寫字，韓興娥老師提倡“識寫分開，先識后寫，多識少寫”。小學(xué)低年級學(xué)生的指骨和肌肉還很稚嫩，不適宜長時間書寫，這是符合兒童生理發(fā)育特點(diǎn)和科學(xué)原理的。我們的做法是先讓學(xué)生熟讀背誦韓興娥老師編寫的《筆畫兒歌》;然后，對課文里要求會寫的生字，老師邊范寫邊念筆畫名稱，學(xué)生跟讀書空，掌握正確的筆順規(guī)則;接著，再利用配套的描紅練習(xí)本，每節(jié)課安排10分鐘指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，規(guī)范握筆姿勢和坐姿。由于小學(xué)低年級學(xué)生，曾在幼兒園時就開始學(xué)寫字，握筆姿勢錯誤、書寫潦草的比比皆是，且難以糾正，給寫作教學(xué)帶來不少困難。小學(xué)一、二年級是學(xué)生們一生中最重要的起步階段，習(xí)慣的好壞將直接影響到他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以，閱讀、識字、寫字，一樣都不能耽誤。

結(jié)束語

通過實(shí)踐和探索，大家深深地體會到“海量閱讀”是一種先進(jìn)質(zhì)樸的語文閱讀教學(xué)觀念，對于醫(yī)治語文教學(xué)中多年以來的“滿堂灌”“一言堂”之痼疾，對于學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，對于整個國民素質(zhì)的提高，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。誠然，教育教學(xué)領(lǐng)域的研究是無止境的，“海量閱讀”法在筆者所在學(xué)校的推廣還有許多亟待完善的地方，但大家堅(jiān)信，只要引領(lǐng)學(xué)生走上了閱讀的快車道，路就會越走越寬。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）