家校合力改變語文學(xué)困生

小學(xué)語文學(xué)困生的數(shù)量，隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加。因此，在教學(xué)中做到家校合力并有效轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。有學(xué)者提出，“在教師的人際交往中，與家長(zhǎng)的交往最具特殊性，可以說是教師的人際交往的特色之一，與家長(zhǎng)溝通交往的能力是教師必備的一項(xiàng)基本能力。”為此，筆者以“校訊通”為紐帶，架起教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁，通過一個(gè)學(xué)期的摸索與運(yùn)用，覺得操作性強(qiáng)，能較好地為促進(jìn)語文學(xué)困生的發(fā)展服務(wù)。

及時(shí)評(píng)價(jià)，匯報(bào)孩子進(jìn)步

孩子在成長(zhǎng)階段，還沒有形成正確的人生觀。成長(zhǎng)過程中難免會(huì)走彎路，這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子給予正確及時(shí)地引導(dǎo)。運(yùn)用好“校訊通”短信功能，及時(shí)對(duì)語文學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)困生大力表揚(yáng)，激發(fā)他們的積極情感，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)根據(jù)興趣產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化的規(guī)律和小學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)。所以，學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在班上宣傳，更要讓他們的家長(zhǎng)知道。家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行再鼓勵(lì)，效果就會(huì)加倍。于是，把孩子的進(jìn)步用“校訊通”短信通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解后與教師合力表揚(yáng)孩子，孩子就會(huì)感受到家長(zhǎng)的關(guān)注，不斷努力。

創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性

通過“校訊通”短信平臺(tái)，筆者將孩子的表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)中，筆者有意設(shè)計(jì)一些鞏固性的、難度較小的問題，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)參與回答，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們嘗到了成功的喜悅。然后，把孩子在課堂上的表現(xiàn)，通過“校訊通”短信的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校上課和學(xué)習(xí)的情況，就便于創(chuàng)設(shè)出良好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性。教師利用“校訊通”短信，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合老師教育孩子、輔導(dǎo)孩子，從而促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

方法指導(dǎo)，更新家長(zhǎng)觀念

“校訊通”短信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系工作和學(xué)校教育教學(xué)工作的量化管理，是國家級(jí)的研究課題。不僅可以整合學(xué)校管理，而且還大大減輕了各種工作量。筆者正是利用這個(gè)窗口，為語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出力。

家校積極溝通，形成教育合力 有人提出：在與家長(zhǎng)的相互關(guān)系中，教師應(yīng)視家長(zhǎng)為教育者，是“自己一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，尊重家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的教育作用，要積極、主動(dòng)地同家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，全面了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)、了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景和心理狀況，使家校之間密切配合，采取因地制宜的教育策略，形成家校的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，筆者運(yùn)用“校訊通”短信，指導(dǎo)家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)完成作業(yè);及時(shí)把孩子的學(xué)習(xí)情況告訴家長(zhǎng)。筆者在報(bào)憂的同時(shí)，也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，使之知曉孩子也很努力，這樣家長(zhǎng)才更有信心?？梢哉f，“校訊通”促進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師間的情感交流和轉(zhuǎn)化方法的共享，形成合力達(dá)到教育的目的。

更新家長(zhǎng)理念，提高教育水平 “學(xué)困生”的“困”，與家長(zhǎng)的教育和管理不無關(guān)系。有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)很順暢，到家里就又回到了原點(diǎn)，就是人們通常說的“5+2=0”。這也說明了家庭教育的重要性。筆者充分利用“校訊通”短信功能，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的信息交流，向家長(zhǎng)傳遞最新的家教理念，從而改變了家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)募医?，采取說服教育、互相溝通等方法真正進(jìn)入學(xué)困生的內(nèi)心世界。

矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校雙管齊下 葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！逼鋵?shí)，大部分學(xué)困生并不是智力比別人差，而是“困”在行為習(xí)慣上。他們不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們不能用心學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。教師在教學(xué)中，要致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，使學(xué)困生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。筆者利用“校訊通”與家長(zhǎng)合作，與家長(zhǎng)、孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計(jì)劃，和孩子約定，“執(zhí)行得好就給予獎(jiǎng)勵(lì)，執(zhí)行得不好就接受適當(dāng)?shù)膽土P”，以此達(dá)到改善孩子行為的目的，讓孩子明確“學(xué)習(xí)是自己的事”，從而逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好個(gè)性，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用“校訊通”，家校合力促進(jìn)語文學(xué)困生的發(fā)展，必須要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生的教育氛圍，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生形成的直接原因和間接原因，幫助學(xué)困生走出困境。相信在家校合作的前提下，以“校訊通”短信平臺(tái)為紐帶，一定會(huì)讓一棵棵小樹苗在語文學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周廣強(qiáng)，孫宏安，張利.好教師成長(zhǎng)的6大支柱[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009：162.

[2]陳虹.中小學(xué)心理健康與心理咨詢[M].北京：中國人事出版社，2005：193.

[3]吳文菊.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）解讀[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009：234.

（作者單位：廣西桂林恭城瑤族自治縣平安鄉(xiāng)中心校）