小學(xué)生聽初中課實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對接”

小學(xué)生聽中學(xué)課，是初中學(xué)校對接小學(xué)教育的一種有效積極探索，也是小學(xué)生了解今后學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口。目前各地不少中小學(xué)校之間出現(xiàn)了這樣的互動(dòng)。

著眼于平穩(wěn)過渡

每年春季，浙江省教科院附小、半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北秀小學(xué)部分畢業(yè)班學(xué)生都會(huì)在在家長的引領(lǐng)下走進(jìn)杭州北苑實(shí)驗(yàn)中學(xué)，體驗(yàn)與小學(xué)完全不同的初中課堂，為即將到來的初中生活做好充分的思想準(zhǔn)備。

3月的一天，早上8：30，這3所小學(xué)的畢業(yè)班學(xué)生準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)告廳，進(jìn)入馬小平老師的課堂。結(jié)合這個(gè)年紀(jì)孩子的身心特點(diǎn)，馬小平特地選擇了《金色花》這篇課文，作為孩子們進(jìn)入初中的第一堂課。馬小平以深厚的教學(xué)功底，可親的教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)孩子和在座的家長進(jìn)入了泰戈?duì)柕氖澜纾ンw味生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，通過不斷地品讀文本，讓孩子們完成與泰戈?duì)柕氖状螌υ挘餐瓿膳c自己爸爸媽媽的心的交流。尤其是家長和孩子的分角色朗讀，實(shí)在是趣味橫生而又溫馨動(dòng)人，整堂課充滿了歡聲笑語，讓孩子們體驗(yàn)到了初中語文課堂的別樣精彩。

課后，校長姜國祥特地為前來的家長和孩子做專題講座，介紹了初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處。姜校長用深入淺出的例子告訴孩子們，在即將到來的初中學(xué)習(xí)中如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何做作業(yè)、如何復(fù)習(xí)，細(xì)致而全面地涉及了初中學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。面對前來的家長，姜校長也善意地提出了建議，那就是用一顆充滿期待的心來面對孩子，初中的評價(jià)體系和小學(xué)有很大的不同，孩子發(fā)生變化很正常，這個(gè)時(shí)候多鼓勵(lì)，多打氣，才能收到意想不到的效果。

在北苑實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織的小學(xué)生走進(jìn)課堂系列活動(dòng)中，不僅有語文課，還有其他學(xué)科的體驗(yàn)課以及相關(guān)的專題講座，所有這些課程的目的是讓今后將入學(xué)到該中學(xué)的劃片小學(xué)生提前有個(gè)思想準(zhǔn)備，能夠平穩(wěn)過渡到初中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是很有效的措施。

提前體驗(yàn)初中生的感覺

在杭州北苑實(shí)驗(yàn)中學(xué)接待小學(xué)生來上課的同時(shí)，杭州景芳中學(xué)派出了自己的教師來到南肖埠小學(xué)，送課上門。南肖埠小學(xué)全體六年級學(xué)生集中到合班教室，一時(shí)間教室內(nèi)熱鬧非凡。中學(xué)老師講的是科學(xué)課和數(shù)學(xué)課，讓小學(xué)生們提前體驗(yàn)了一回做初中生的感覺。

科學(xué)課非常有趣而充實(shí)，3個(gè)小實(shí)驗(yàn)令同學(xué)們躍躍欲試?！翱曜拥纳窳Α敝v述了改變靜摩擦就能四兩撥千斤的道理;“水杯倒立”實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們見識了大氣壓力的風(fēng)采;“會(huì)吹氣球的瓶子”更讓小學(xué)生們領(lǐng)略了熱脹冷縮的威力。

小學(xué)生們沒想到的是，接下來的數(shù)學(xué)課同樣生動(dòng)精彩，完全顛覆了想象中初學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的印象。課上老師聲情并茂地傳授了數(shù)對，也就是坐標(biāo)的知識。形象的描繪，9乘9棋盤的實(shí)例說明，同學(xué)們的積極參與將整個(gè)課堂氛圍渲染得生動(dòng)活潑。

景芳中學(xué)兩位老師的授課，使小學(xué)生們對中學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。送課上門的中學(xué)數(shù)學(xué)教師傅利洪表示，小學(xué)生進(jìn)入初中常常感到不適應(yīng)，不僅課程多了，還面臨需要重新認(rèn)識新同學(xué)等問題。這次送課上門，就是為了讓孩子們能夠更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，做好中小銜接，讓孩子們提前體驗(yàn)一把做“初中生”的滋味。

南肖埠小學(xué)六年級學(xué)生虞湛課后表示，以前對于初中學(xué)習(xí)生活是怎樣的一直感到好奇，這次提前體驗(yàn)了一回初中生的課堂，滿足了自己的好奇心。鐘奕小朋友也說：“科學(xué)課讓我們感受到非常炫目的神奇，只是可惜我們六（2）班坐在后排。看著六（1）班在臺(tái)上玩的那么嗨，我們真是羨慕！盡管有些實(shí)驗(yàn)我們原先就知道，但親眼看著它們成功，心里還是有種壓抑不住的喜悅。”章琨小朋友說：“給我們上課的老師年輕漂亮又帶著一點(diǎn)成熟，就像大姐姐一樣可親。”

上過這兩節(jié)中學(xué)課，孩子們增加了對中學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，也產(chǎn)生了探討課程的好奇心。

各地多種不同的嘗試

也許感到試聽一兩次中學(xué)課程還不夠，一些中小學(xué)校還著手打造長期教學(xué)共享平臺(tái)。2012年4月27日，北京東城區(qū)西總布小學(xué)的全體師生及部分家長齊聚在北京第24中學(xué)的操場，舉行“以健康開創(chuàng)孩子未來”為主題的《親子鍛煉手冊》發(fā)布暨“中小銜接攜手共進(jìn)”簽約儀式。西總布小學(xué)與北京24中學(xué)兩校校長互換協(xié)議書。作為近鄰的兩所學(xué)校敞開校門，將體育場館等教育資源最大限度的開放和利用，使學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育。一年多來，西總布小學(xué)學(xué)生按照協(xié)議定期到24中上體育課，一些項(xiàng)目由中學(xué)體育教師指導(dǎo)，使得小學(xué)生的體育課變得更有趣，體能得到很好的發(fā)展。

北京市石景山區(qū)的200余名小學(xué)生在一個(gè)周五的下午走進(jìn)石景山區(qū)古城高級中學(xué)上體驗(yàn)課。古中校長曹彥彥說，這是學(xué)校小升初銜接課程的最新嘗試。讓小學(xué)六年級的學(xué)生利用周五下午的時(shí)間到中學(xué)里來，在中學(xué)老師的專業(yè)教室里發(fā)展興趣。英語老師組織他們“復(fù)活節(jié)游行”，物理老師和學(xué)生玩“水火箭”，舞蹈老師教學(xué)生們“帶操”“圈操”……曹校長說，這種鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣的小升初銜接課程，把學(xué)生們從各類補(bǔ)習(xí)班里解放了出來，真正找到最適合自己的發(fā)展方向。

在山東青島，平安二小和青島50中之間也建立了長期合作通道，分批次讓小學(xué)生到中學(xué)聽一天課。這一天，小學(xué)生們在初中學(xué)校體驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式被兩校稱為“走課”，也是為了小升初銜接，讓小學(xué)生及早了解初中生活。孫雨蒙是平安二小六年級學(xué)生，她在50中體驗(yàn)了一天的初中學(xué)習(xí)生活。上午的語文課上，教師楊娟娟帶給同學(xué)們的是正宗的初中語文課《走一步，再走一步》，聽、說、讀、寫是小學(xué)生們的基本功課，大家通過楊老師的指導(dǎo)，自主閱讀，初步感受到了初中的語文學(xué)習(xí)模式?！罢Z文課我能聽懂了，老師講課很親切?！睂W(xué)生孫雨蒙笑著說。但是接下來的英語課，讓孫雨蒙在內(nèi)的不少小學(xué)生有些吃不消，因?yàn)槔蠋熓怯糜⑽慕虒W(xué)?？吹讲糠謱W(xué)生不太適應(yīng)初中教學(xué)的全英語式授課，張老師逐步調(diào)整課堂環(huán)節(jié)?！罢n程單詞量大，記憶的內(nèi)容較多，都有點(diǎn)應(yīng)接不暇了?！闭n后，孫雨蒙無奈地說。下午的心理輔導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)全部以體驗(yàn)式游戲?yàn)檩d體，這激發(fā)了孫雨蒙參與的積極性，小學(xué)生們感受初中生活與小學(xué)生活的不同，提高了面對未來初中生活的適應(yīng)能力和自信心。

體驗(yàn)課是為了“學(xué)習(xí)對接”

有關(guān)資料顯示：30%的小學(xué)生在升入初中后，成績直線下降，甚至厭學(xué);52%的小學(xué)生在升入初中后感覺不適應(yīng)（其中女性尤為嚴(yán)重），只有18%的學(xué)生才能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有學(xué)者分析認(rèn)為其原因有三：一是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難度加大的學(xué)習(xí)內(nèi)容對每個(gè)學(xué)生而言都是一種持久戰(zhàn);二是初中的教學(xué)模式開始轉(zhuǎn)向分析、理解、消化的模式，很多學(xué)生都聽得懂、記得住，但沒辦法消化，影響了學(xué)習(xí)的信心和成績;三是初中的講課方式和學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的不一樣，很多小學(xué)生都難以盡快的適應(yīng)。

這種小升初后的不適應(yīng)癥成為全國中小學(xué)教師共同研究的課題。2010年10月30日召開的“江西省中小銜接語文教學(xué)研討會(huì)”上，來自8所不同小學(xué)的9位教師在區(qū)教研室的組織帶領(lǐng)下，與8位省內(nèi)名師和著名特級教師余映潮一起進(jìn)行教學(xué)研討。他們讓同一科目的中小學(xué)教師在一起講課，一起觀摩，以比較分析中小學(xué)授課有何不同，從中尋找中小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)過分析，對于得出的結(jié)論，他們進(jìn)行同課異構(gòu)的演練，由中小學(xué)教師對于相同的一節(jié)課按照中小學(xué)不同的教學(xué)要求進(jìn)行演練。

通過同課異構(gòu)的演練，教師們打破阻礙，見識到了中小學(xué)分界線另一端的教學(xué)特點(diǎn)，對于如何銜接教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。對中小學(xué)課程銜接問題的探討由來已久。全國特級教師于漪早在1981年就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是一線老師急需了解的問題，也是頗受社會(huì)關(guān)注的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已明確指出：“我國基礎(chǔ)教育課程是九年一貫的義務(wù)教育課程?！笨梢哉f，這已經(jīng)是從國家課程標(biāo)準(zhǔn)的高度再一次提出了中小學(xué)語文教育的銜接問題。小學(xué)教育和初中教育的聯(lián)系，應(yīng)該比其他階段教育的聯(lián)系更為密切。

從教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，對其以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現(xiàn)象一直都是我們教學(xué)實(shí)踐中最現(xiàn)實(shí)的問題。

不同聲音：小學(xué)不能硬教中學(xué)課

在廣東省中山市，為了能夠在明年到心儀的中山紀(jì)念中學(xué)初中部讀書，剛剛滿13歲的六年級學(xué)生阿勝從上個(gè)周末開始便到補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)初中課程，這樣的日子，他需要過上一整年，而跟他一樣在同一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的孩子還有另外14個(gè)人。初中名牌學(xué)校的學(xué)位越來越緊張，家長們想出的辦法也越來越多樣，打算讀名校的孩子，壓力也越多越大。

阿勝是石岐區(qū)一家民辦名校的六年級學(xué)生，他從位于竹苑市場附近的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上完課出來，自己到附近的一家拉面館吃中飯，然后走路回家休息。他所上的這個(gè)培訓(xùn)班被稱為“名校班”，所有課程瞄準(zhǔn)的就是一家學(xué)?！猩郊o(jì)念中學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)班的課程安排，15名學(xué)員所學(xué)的課程全部是初中一年級教材，主要是語文、數(shù)學(xué)、英語三門課。更夸張的是，為了進(jìn)入這個(gè)培訓(xùn)班，一些小學(xué)生在五年級時(shí)要提前學(xué)習(xí)六年級課程，這樣在六年級時(shí)才能有更多時(shí)間來學(xué)習(xí)初中課程。

這些孩子為何要選擇“搶跑”？《教育》記者采訪了解到，每年小升初時(shí)，各地知名初中學(xué)校往往會(huì)通過一些方式進(jìn)行選拔。而這樣的測試，題目難度很大，很多是中學(xué)課程的內(nèi)容。對小學(xué)生來說，只有提前學(xué)習(xí)初中知識，才能通過這樣的選拔。所以很多家長帶孩子提前學(xué)習(xí)初中課程，以免到時(shí)候吃虧。

對此，武漢市教科院教科所副所長張漢強(qiáng)表示，中小學(xué)的課程計(jì)劃是根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)制定出來的，具有科學(xué)性和普遍適用性，不可以隨便更改。做好中小學(xué)教學(xué)銜接，讓小學(xué)生提前體驗(yàn)中學(xué)課程是好的，但是不能真的把中學(xué)課程放到小學(xué)去教。目前各地小升初都在推行名校招生指標(biāo)分配到校，這在一定程度上減輕了擇校帶來的應(yīng)試壓力。事實(shí)證明，只有去除擇校帶來的升學(xué)競爭壓力，才能遏制無端讓小學(xué)生提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程這樣的不正?，F(xiàn)象。