書法教育如何納入教學(xué)體系

2013年2月，教育部公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。教育部要求，書法課開設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容，但不舉行專門的考試，不開展書法等級(jí)考試。學(xué)生學(xué)習(xí)書法當(dāng)然是好事，但是，書法教育納入教學(xué)體系如何承載？其實(shí)，早在2011年，教育部就提出書法進(jìn)課堂，二者又有什么關(guān)聯(lián)？

書法進(jìn)課堂的延伸

從2011年起，教育部開始研究設(shè)置中小學(xué)書法教育課程，提出要讓書法課進(jìn)課堂。隨著《綱要》的出臺(tái)，這一說法變成了要把書法納入教學(xué)體系。根據(jù)要求，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。各學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起，要開設(shè)專門的毛筆書法課。然而，雖然《綱要》的出臺(tái)標(biāo)志著書法課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂，但由于專業(yè)師資匱乏、沒有統(tǒng)一教材以及應(yīng)試壓力等現(xiàn)實(shí)原因，政策落地情況，不容樂觀。長(zhǎng)期致力于青少年書法教育的中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事彭利銘表示：目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)書法教育的普及呈現(xiàn)出“人數(shù)少，水平高”的狀況。這說明青少年不缺乏學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，但在整個(gè)教育體系的設(shè)置和社會(huì)輿論關(guān)注度上，還欠缺對(duì)書法等傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)。

從2013年開始，教育部已在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”，書法教育教材的審訂工作已于當(dāng)年11月展開。教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，教育部圍繞“書法進(jìn)課堂”的推廣和教育規(guī)范化等工作與相關(guān)社會(huì)團(tuán)體合作，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)也計(jì)劃組織志愿者進(jìn)入校園開展書法義務(wù)教學(xué)活動(dòng)。

由此可以看出，將書法教育納入教學(xué)體系，是對(duì)2011年提出的“書法進(jìn)課堂”的一次延伸。從2011年到2013年，兩年的時(shí)間，書法進(jìn)課堂進(jìn)展緩慢。社會(huì)上質(zhì)疑的聲音也很大：書法納入教學(xué)體系是不是也一樣難以落實(shí)？《教育》記者了解到，目前全國(guó)大部分中小學(xué)都難以承載書法教育。

上海學(xué)校表示有“壓力”

和全國(guó)大部分地方相比，上海擁有更多的教育資源。就是這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，也難以將書法教育納入教學(xué)體系。其實(shí)，寫字課很早就已經(jīng)在上海中小學(xué)課程中有規(guī)定。根據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市九年義務(wù)教育寫字等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的寫字教學(xué)安排在語文基礎(chǔ)型課程的課時(shí)內(nèi)落實(shí)，每周開設(shè)一節(jié)寫字課。初中階段課內(nèi)寫字教學(xué)安排在拓展型課程中進(jìn)行，可集中安排，也可分散安排，平均每周課內(nèi)寫字指導(dǎo)及訓(xùn)練時(shí)間不少于一課時(shí)。而寫字課的內(nèi)容，既包括硬筆書寫，也包括毛筆書寫。此外，2011年起，上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生在相應(yīng)年級(jí)都須參加上海市義務(wù)教育階段寫字等級(jí)考試，考試成績(jī)記入《上海市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。其中，五年級(jí)學(xué)生參加一級(jí)考試;九年級(jí)學(xué)生參加二級(jí)考試。盡管規(guī)定中要求開課教書法，但在不少學(xué)校里，硬筆書法的課堂基本能有保證，毛筆書法還是屬于可教可不教的。

硬筆書法可以隨著課堂教學(xué)一直貫穿在整個(gè)小學(xué)階段。一位小學(xué)語文老師表示：“一般低年級(jí)每節(jié)語文課都會(huì)有一定時(shí)間用來練習(xí)硬筆書法的，一、二年級(jí)是鉛筆字，三年級(jí)開始練習(xí)鋼筆字。但毛筆書法課不會(huì)特別安排寫字等級(jí)考，對(duì)毛筆字的要求并不高，可能會(huì)花兩到三節(jié)課，讓學(xué)生掌握基本要素，然后可以在家練習(xí)?！?/p>

讓不少中小學(xué)對(duì)于書法課望而卻步的，除了認(rèn)為書法課沒有必上的“壓力”之外，也反映沒有合適的老師來上書法課?！拔覀儗W(xué)校不少老師都習(xí)慣于電腦打字，自己一手字都寫得不怎么好看，怎么來教學(xué)生？”奉賢一所學(xué)校的校長(zhǎng)表示，書法課還是需要有一些專業(yè)的老師來講課才有效果。

師資是瓶頸

在上海，大部分學(xué)校的寫字課都是語文課的一部分。如果涉及到毛筆書法，也是由語文老師講課，就是教會(huì)學(xué)生手執(zhí)毛筆、學(xué)會(huì)鋪宣紙，然后根據(jù)字帖練習(xí)，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在練習(xí)的過程中難以得到專業(yè)的提點(diǎn)。上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)毛福敏說，學(xué)校是拉上了藝術(shù)、美術(shù)老師，才勉強(qiáng)湊齊寫字課師資，但書法課堂也沒有規(guī)范的教材可以使用。據(jù)了解，書法專業(yè)并非師范類專業(yè)學(xué)生的必修課，培養(yǎng)專職書法教師的只有上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)，但該專業(yè)兩年才招一屆學(xué)生，每屆只招20名，畢業(yè)的學(xué)生中只有一半左右會(huì)去中小學(xué)校擔(dān)任書法教學(xué)。

其實(shí)，師資瓶頸是一個(gè)全國(guó)性的普遍問題。要開設(shè)書法課，就需要專業(yè)的書法教師。而書法教師匱乏是目前各學(xué)校面臨的一個(gè)突出問題。書法課兼有藝術(shù)性和文學(xué)性雙重特點(diǎn)，需要具有專業(yè)功底的人員進(jìn)行授課。但就目前的學(xué)校書法師資來看，一是沒有相對(duì)合格的書法教師，二是縱使有書法教師，如果沒有書法教師的專項(xiàng)編制，也不能提高書法教師的積極性，導(dǎo)致對(duì)書法教育不重視。如果采取外聘專家的方法，一是費(fèi)用昂貴學(xué)校負(fù)擔(dān)重，二是專家不能專職，教學(xué)時(shí)間也得不到保證。

早在2006年，北京就已將寫字課列為小學(xué)必修課。不過，在書寫電子化的時(shí)代，全民寫字水平下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在很多小學(xué)，由于沒有配備專職的書法教師，對(duì)授課教師資格也沒有相應(yīng)的考核體系，一些擔(dān)任寫字課教學(xué)任務(wù)的老師承認(rèn)，自己上課的時(shí)候都直心虛。暑假快結(jié)束了，某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生王子鳴幾乎天天盼著早些回到書法興趣班上。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，王子鳴每周都要在學(xué)校上一堂寫字課。不過，教他練習(xí)書法的可不是專業(yè)老師，而是平時(shí)教數(shù)學(xué)的班主任。王子鳴的母親劉娟說，孩子在校上寫字課時(shí)，只能拿著教材練習(xí)描字，也從來沒有考過試;升入二年級(jí)后，班里雖然發(fā)了書法教材，可是寫字課不知為何卻停了。沒辦法，劉娟只好自己給孩子報(bào)了個(gè)書法興趣班。

《綱要》中提到，“要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍?！辈贿^，對(duì)于多數(shù)學(xué)校來說，想要配備專職書法教師其實(shí)并不容易。一位連續(xù)帶了兩年寫字課的語文老師說，其實(shí)，自己也沒有受過正規(guī)書法培訓(xùn)。每次上寫字課時(shí)，只能滿教室轉(zhuǎn)悠，觀察學(xué)生自己練習(xí)，壓根兒幫不上什么忙。還有一位老師這樣形容寫字課在教學(xué)工作中的地位：“如果說音體美是副科，那書法就是副科的副科?！?/p>

除去重視程度問題，小學(xué)寫字課的配套硬件也不容樂觀。書法是一門動(dòng)手課，要教學(xué)就要有演示空間?？墒侵袊?guó)書法家協(xié)會(huì)創(chuàng)始人之一楊再春卻發(fā)現(xiàn)，由于北京的現(xiàn)代化程度較高，近年來，不少中小學(xué)校教室都配置了白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至撤下了老式的黑板，“你讓老師如何展示書法，又如何言傳身教？”另外，目前小學(xué)寫字課還缺乏統(tǒng)一的教材和配套用書。歐陽啟名是首都師范大學(xué)中小學(xué)書法教育研究中心主任。據(jù)她介紹，該中心目前已聯(lián)合多所在京高校從事書法研究的專家，專門研發(fā)中小學(xué)書法教材與配套教師用書。不過，由于書法課屬非考試科目，各學(xué)校在教材上未做統(tǒng)一要求，買本字帖來應(yīng)付上課的情況，在不少學(xué)校都存在。

王子鳴起初是被媽媽“騙”到書法興趣班的。由于孩子對(duì)學(xué)校開設(shè)的寫字課毫無興致，他的家長(zhǎng)一度很擔(dān)心孩子在興趣班也堅(jiān)持不下去;幸好，任課教師將各種寫字竅門編成順溜口訣，最終留住了孩子。

“書法課也得認(rèn)真?zhèn)湔n，花心思講課。讓學(xué)生自己練習(xí)只是一部分?！币晃徽Z文老師曾參加過首都師范大學(xué)中小學(xué)書法教育研究中心的培訓(xùn)，對(duì)此深有體會(huì)，“書法遠(yuǎn)不是教學(xué)生掌握‘橫平豎直’的寫法那么簡(jiǎn)單，而是一門以間架結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的藝術(shù)?！睋?jù)歐陽啟名透露，該中心曾對(duì)海淀區(qū)的老師進(jìn)行過一次摸底。結(jié)果顯示：80%的學(xué)校沒有可教書法的老師，而在參加培訓(xùn)的老師里，有四成人連毛筆字都沒寫過。

今年54歲的程似錦是中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)常務(wù)理事，經(jīng)常為青少年教授硬筆書法。提起一些學(xué)校里的寫字課教學(xué)情況，他直搖頭：“有的老師不僅毫無理論功底，甚至自己寫的字就很不咋地?！苯處熥陨頃ㄋ接邢?，與其缺乏相應(yīng)資質(zhì)的培訓(xùn)不無關(guān)系。據(jù)北京教育學(xué)院教師資格認(rèn)定事務(wù)中心工作人員透露，目前教師資格證考試側(cè)重考察教育學(xué)和心理學(xué)，對(duì)證書申請(qǐng)者的書法水平并未做要求。首都師范大學(xué)文學(xué)院的畢業(yè)生有一部分從事中小學(xué)語文教學(xué)工作，但據(jù)學(xué)院負(fù)責(zé)教務(wù)的老師介紹，學(xué)院很少開設(shè)書法課程，即便有也是零碎的選修課。

如何破局？

針對(duì)《綱要》，著名書法家賈起家興奮地以“迎來書法教育的春天”形容其意義。在他看來，電子化時(shí)代已經(jīng)造成“漢字危機(jī)”，而要有效化解，必須從重視中小學(xué)書法教育開始。楊再春也認(rèn)為，小學(xué)教育更多是偏素質(zhì)培養(yǎng)，書法教育便兼具此項(xiàng)功能。他說：“工工整整寫字，堂堂正正做人。小學(xué)生能夠在繁重的課業(yè)之余，拿出一段時(shí)間凝神靜氣，感受筆墨書韻，對(duì)個(gè)性和思維都是一種修為?！?/p>

在著名硬筆書法家龐中華看來，歷經(jīng)千百年發(fā)展的中國(guó)書法早已成為一門藝術(shù)。既承載著民族悠久的傳統(tǒng)文化，其技藝本身也已成為獨(dú)具特色的文化瑰寶?！皩懽志鸵?jiǎng)邮郑霉P書寫就是培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，包括培養(yǎng)他們的耐心與細(xì)心。”他說，“如果過早使用電腦，就會(huì)把這些優(yōu)秀的東西給丟掉。但這并不是說，書法與電腦打印的東西完全相悖。日本、韓國(guó)的電腦普及程度高于我們，但他們對(duì)于書寫的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們?！饼嬛腥A認(rèn)為，用筆寫出來的字，與電腦打出來的字完全不一樣?！懊恳粋€(gè)人寫的字都是不一樣的，也最能傳情達(dá)意;比起那些毫無溫度的手機(jī)短信、電子郵件，它帶著人性與感情?！?/p>

據(jù)了解，作為學(xué)校特色，目前上海市約有55所書法試點(diǎn)學(xué)校，在這些學(xué)校，書法課的“待遇”相對(duì)較高。有專家建議，可以推廣這些學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)，讓書法課得以普及。普陀區(qū)子長(zhǎng)學(xué)校開展書法特色教育也已經(jīng)十多年了，目前有兩名專職書法教師。一、二年級(jí)的學(xué)生每周都要上兩節(jié)書法課，三年級(jí)至八年級(jí)的孩子每周要上一節(jié)。另外，學(xué)校的拓展課程還會(huì)每周開設(shè)一節(jié)書法課，讓對(duì)書法特別有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校黨支部書記馬倩表示，這么多年發(fā)展下來，家長(zhǎng)和學(xué)生的反映都很好。子長(zhǎng)學(xué)校書法高級(jí)指導(dǎo)師陳小康表示，可以讓上海書法家協(xié)會(huì)，對(duì)一些立志要做書法教師的書法家進(jìn)行教學(xué)教法培訓(xùn)，來補(bǔ)充書法課的教師資源。教育部的書法教材審訂是一個(gè)好消息，一些書法特色學(xué)校的校本教材也可以加以推廣，讓更多愿意開設(shè)書法課的學(xué)校共享資源。