學(xué)位制度亟待改革

關(guān)鍵詞 nbsp； 學(xué)位制度

關(guān)鍵詞解讀

我國目前的學(xué)位制度，包括學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位。每一級又分別設(shè)置“學(xué)術(shù)型學(xué)位”和“專業(yè)學(xué)位”。相比學(xué)術(shù)學(xué)位設(shè)置，我國專業(yè)學(xué)位設(shè)置存在較多缺陷，表現(xiàn)為總量過少，比例失調(diào)，結(jié)構(gòu)失衡。截至2014年底，學(xué)術(shù)型學(xué)位涵蓋的12個學(xué)科門類中，包括92類506種專業(yè)，而專業(yè)學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位，只有45種，不及學(xué)術(shù)型學(xué)位專業(yè)的十分之一。本屆兩會上，代表委員們從改革現(xiàn)行學(xué)士學(xué)位的設(shè)置入手，著眼建立系統(tǒng)完善的學(xué)位制度，提出了切實實行“專業(yè)學(xué)士”與“學(xué)術(shù)學(xué)士”學(xué)位分類設(shè)置，研究制定職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校本科專業(yè)目錄，并按照該目錄學(xué)科門類，設(shè)置“專業(yè)學(xué)士”學(xué)位。建議認(rèn)為，應(yīng)以“專業(yè)學(xué)士”學(xué)位為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)部分普通高等學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方向，從偏重理論灌輸轉(zhuǎn)向注重實踐操作。

全國人大代表、華中師范大學(xué)教授、長江教育研究院院長周洪宇：

職業(yè)教育應(yīng)完善學(xué)位制度

職業(yè)教育學(xué)完了之后，沒有一個證書證明學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)能力，這是不符合職業(yè)教育體系的建設(shè)的。職業(yè)教育長期以來沒有發(fā)展好。沒有建立學(xué)位體系，是職業(yè)教育一個明顯的短板。受中國傳統(tǒng)文化觀念影響，沒有學(xué)位體系的職業(yè)教育不受重視，這是教育體制設(shè)計的不合理的因素。目前，高等職業(yè)教育無權(quán)為畢業(yè)生授予具有職業(yè)教育特色的學(xué)位。建議在國家骨干高職院校試行工士學(xué)位制度。增列工士學(xué)位，構(gòu)建工士——學(xué)士——碩士——博士四級學(xué)位體系，以解決高等職業(yè)教育無學(xué)位的現(xiàn)狀，適應(yīng)高等教育現(xiàn)實的情況和高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅是一個教育層次，更是一個教育類型；職業(yè)教育除了三年制，還應(yīng)該有四年制，還應(yīng)該有研究生制。

全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新：

取消學(xué)歷，統(tǒng)一學(xué)位

中國民主促進會在2015年兩會上向大會提交的39件提案中，《關(guān)于深化國家學(xué)位制度改革，釋放研究生教育活力的提案》格外受人關(guān)注，其中一項值得關(guān)注的建議，便是實行單一學(xué)位證書制度，勞動人事和組織部門在勞動人事和干部信息登記表中，應(yīng)相應(yīng)地取消“學(xué)歷”登記，實行統(tǒng)一的“學(xué)位”登記。

民進中央在提案中建議：回歸學(xué)位本質(zhì)，明確我國學(xué)位授予單位在學(xué)位授予工作中的主體資格，學(xué)位是具體的大學(xué)或科研機構(gòu)的學(xué)位，而非“國家學(xué)位”，明確質(zhì)量保障和促進方面的主體責(zé)任；放松學(xué)位授權(quán)管制，重視學(xué)位授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，統(tǒng)籌新增學(xué)位授權(quán)點評審與現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點評估工作，充分發(fā)揮第三方組織的職能和作用，引入國際同行評價。

全國政協(xié)委員、民進中央?yún)⒄h政部副部長姚立迎：

學(xué)位制度需要更新

現(xiàn)行國家學(xué)位制度中的一些具體政策的不適應(yīng)性日漸突出，亟需深化改革，重點突破，綜合創(chuàng)新。

1980年頒布《中華人民共和國學(xué)位條例》（2004年修訂）以來，我國建立了獨具特色的國家學(xué)位制度。然而，面對全面深化改革的新形勢、新任務(wù)和新要求，需要新的學(xué)位制度來規(guī)劃和規(guī)范高等教育。民進中央的這件提案建議：回歸學(xué)位本質(zhì)，明確我國學(xué)位授予單位在學(xué)位授予工作中的主體資格，學(xué)位是具體的大學(xué)或科研機構(gòu)的學(xué)位，而非“國家學(xué)位”；明確質(zhì)量保障和促進方面的主體責(zé)任，放松學(xué)位授權(quán)管制，重視學(xué)位授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，統(tǒng)籌新增學(xué)位授權(quán)點評審與現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點評估工作，充分發(fā)揮第三方組織的職能和作用，引入國際同行評價；取消研究生招生計劃，全面落實學(xué)位授予單位招生自主權(quán)，教育行政部門設(shè)定研究生招生的基準(zhǔn)條件。