平凡個體將獲得社會普遍尊重

關(guān)鍵詞解讀

長期以來，職業(yè)教育的地位并不被社會廣泛認(rèn)同。在一些觀念里，職業(yè)教育是培養(yǎng)“匠才”而不是“帥才”。正因為這個誤區(qū)，職業(yè)教育的發(fā)展一直不樂觀。給予職業(yè)教育更多激勵措施也意味著國家摒棄那種獨大的精英思維，呼喚和塑造平民精神，讓每個平凡的崗位、平凡的個體都可以獲得社會普遍的尊重。

全國人大代表、周口科技職業(yè)學(xué)院院長李海燕：

落實“校企合作”辦學(xué)主體

近幾年，對職業(yè)教育重要性的認(rèn)識和定位已有共識；但認(rèn)識到其重要性是一回事，能夠吸引學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校卻是另外一件事。其中關(guān)鍵是“校企合作”辦學(xué)主體沒有落實到位，以及長期以來過于強(qiáng)調(diào)精英教育，使人們感覺好像只有上大學(xué)才是正道。我建議，政府不妨在全國遴選一批有條件、有影響的企業(yè)，授予教育型企業(yè)稱號，支持其深度參與職業(yè)教育，建設(shè)公共實訓(xùn)基地、開展學(xué)徒制培養(yǎng)、校企共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心，在企業(yè)辦學(xué)、校企合作方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

當(dāng)下，我國正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代。這就決定了加快建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，一年比一年迫切，一年比一年重要。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和緊迫感，找到扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點，盡快構(gòu)建一種利益共享、責(zé)任共擔(dān)的有效機(jī)制，以“校中企、企中?！钡穆殬I(yè)教育辦學(xué)模式，促進(jìn)“產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作”，使職教新政盡快落地。

全國人大常委會委員、北京師范大學(xué)校務(wù)委員會副主任龐麗娟：

打通職業(yè)教育的上升通道

要引導(dǎo)全社會改變對職業(yè)教育觀念，更重要的是政府切實突破現(xiàn)有的勞動、人事和就業(yè)制度，在薪酬、晉升制度上，根據(jù)人的能力素養(yǎng)、業(yè)績貢獻(xiàn)來衡量。同時，在制度設(shè)計上，要打開職業(yè)教育學(xué)生的上升通道，比如允許他們考公務(wù)員等。

我們要讓社會、家長、學(xué)校特別是學(xué)生的觀念都要從“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，給中職、高職的學(xué)生多一些出口和機(jī)會。這樣，才能為我國新形勢下各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展提供各類人才。

全國人大代表、唐山市副市長高瑞華：

職業(yè)教育還是教育“短板”

當(dāng)前教育到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，為初高中畢業(yè)生提供了接受高中階段教育和高等教育的機(jī)會。在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級和惠民生的新形勢下，當(dāng)前職業(yè)教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，存在結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢等突出問題，職業(yè)教育仍然是教育領(lǐng)域的“短板”。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須做好“三個對接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，探索股份制、混合所有制等合作辦學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與用人需求對接，根據(jù)崗位需要，堅持實踐內(nèi)容多講，理論內(nèi)容精講，確保教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過共建實習(xí)基地、模擬教學(xué)等形式，提高學(xué)生動手能力、實踐水平和職業(yè)素養(yǎng)。加快學(xué)歷證書與職業(yè)資格認(rèn)證對接制度，增強(qiáng)職業(yè)教育的就業(yè)水平。

全國人大代表、臺盟上海市委秘書長李碧影：

專業(yè)設(shè)置缺乏連續(xù)性

現(xiàn)在教育領(lǐng)域重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)的現(xiàn)象依然明顯，似乎大家都要小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)，才是人才培養(yǎng)的經(jīng)典模式，只有學(xué)習(xí)不好的孩子才上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置缺乏連續(xù)性，很多東西中職教了高職再教、學(xué)科交叉重復(fù)。職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境也相對不盡如人意，本人進(jìn)行過調(diào)研，很多畢業(yè)生簽的是臨時就業(yè)合同。