多措并舉構(gòu)建和諧校園

如今，學校管理活動已從探索走向科學，繼而走向科學與人文的整合。這樣就對現(xiàn)代學校管理者提出了更高的要求：要有一個進步的管理理念，這與現(xiàn)代教育的使命密切相關(guān)。因此，學校管理者應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，有效地實施學校管理工作。

在學校日常管理中，校長除了要善于融通、敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽嘗試外，還要有較強的管理意識，正確的領(lǐng)導意識，更應(yīng)具有公仆意識，這也是學校全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園、推動學校高效、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

對教師的管理

作為學校領(lǐng)導者，首先，要尊重教師，善于調(diào)動他們的積極性。領(lǐng)導者如果居高臨下，冷若冰霜，就會與教師之間形成心理障礙。其次，要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性，在他們做好本職工作的前提下，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創(chuàng)造性的教學活動。

教師的工作是復雜的、隱形的，不可單以時間來衡量。作為學校管理者，應(yīng)做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領(lǐng)導為知己，在國家、集體、個人之間找到最佳結(jié)合點。

對教師的管理應(yīng)重視以下幾點：第一，弘揚師德，構(gòu)建有效的樹人載體。第二，加強對教師業(yè)務(wù)技能的培訓，努力提高教師的職業(yè)道德水準。第三，創(chuàng)設(shè)激勵環(huán)境，造就一支奮發(fā)向上的教師隊伍。

教師承擔著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學校管理者，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，讓他們以較好的心理狀態(tài)進行教育教學工作，并且要關(guān)注教師渴望自身價值實現(xiàn)的需求，幫助他們實現(xiàn)自身價值。

重視學校物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境對人的影響是非常重要的，校園物質(zhì)文化不僅影響學生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學習和生活的質(zhì)量以及行為，還會影響學生的價值觀和人生觀。

完善硬件設(shè)施，提高辦學水平 學校要有一定的建設(shè)面積，要有整體規(guī)劃的校舍建筑，而且布局要合理，不是想怎樣建就建。教學設(shè)施要按標準配備，如具備寬敞明亮的教室，配套齊全的教學功能室、圖書室、音樂室、塑膠運動場、籃球場等，為學校教育教學質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高辦學水平。比如，學校每個班級都有自己獨特的文化定位，學生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

綠化美化校園，體現(xiàn)人文關(guān)懷 學校要盡量從自然環(huán)境和條件出發(fā)，在校園內(nèi)栽花種草，綠化、美化校園，開辟小種植園、勞動基地等，由學生進行種植和保養(yǎng)，通過實踐和辛勤勞動，使學生更加體會到美的價值來之不易，促使他們自覺愛護可愛的花草樹木及莊稼。把學校的教育理念以文字形式與校園的美化融合在一起，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，激勵了學生放眼現(xiàn)代化、放眼世界和未來，做一名懂得追求高雅格調(diào)與品位的人。

重視充滿人文的制度文化建設(shè)

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規(guī)范作用。同時，制度文化又能促進校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。學校管理者應(yīng)遵循以下原則：第一，學校制訂的規(guī)章制度必須與國家法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定相符，管理制度的設(shè)計要體現(xiàn)對人的關(guān)懷，并且要遵循教育發(fā)展規(guī)律。第二，學校管理制度要充分發(fā)揚民主。第三，學校管理制度應(yīng)體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人的人情溫暖。學校制度既考慮學校利益，又照顧教師要求，讓教師在人文制度中培養(yǎng)自律習慣。第四，堅決維護學校制度的權(quán)威性和嚴肅性。

重視和諧的學校精神文化建設(shè)

校園精神文化是指學校在長期辦學過程中形成的一種學校意識和文化觀念，它是一種深層的校園文化，是校園文化的核心，是校園文化的靈魂。主要體現(xiàn)在班風、校風建設(shè)上。班風、校風看不見、摸不著，但它滲透表現(xiàn)在校園內(nèi)多種文化載體及其行為主體身上，讓人時時處處切實感受到它獨特的感染力、凝聚力、震撼力。作為學校管理者，對學校精神文化的建設(shè)，應(yīng)從以下四個方面著手：第一，校長應(yīng)有清晰的學校文化觀。第二，引導學生經(jīng)歷精神體驗。例如，開展各種道德實踐活動。第三，改進德育模式。注重德育方法的科學性，做到循序漸進。

教學管理是學校管理的重要組成

作為管理者，教學管理理應(yīng)作為學校管理工作的中心。首先，要建立正常的教學秩序。其次，制訂包括教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)。再次，重視教學計劃管理。最后，做好教學程序管理。

在教學管理中，管理者必須把提高教學質(zhì)量和提高教學效率有機結(jié)合起來。如果只抓教學質(zhì)量，不顧及教學效率，教學任務(wù)就很難在教學計劃和教學大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成；倘若只抓教學效率，而忽視教學質(zhì)量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規(guī)定的質(zhì)量標準。所以，兩手都要抓，兩手都要硬。

學校領(lǐng)導要重視與外界的聯(lián)系

如今，社會飛速發(fā)展，學校應(yīng)該是開放的，學校領(lǐng)導應(yīng)從外界帶來一些新的思想和觀念以及研究成果，更好地服務(wù)學校，并且要明白家校合作的重要意義。例如，開展一系列連貫性的家長活動，為家長提供學校相應(yīng)的教育資源等。

學校管理是一項系統(tǒng)、復雜的過程。單純從一方面管理是達不到管理的目的的，必須多管齊下。作為學校管理者，必須不斷學習，研究新的管理方式和積累管理經(jīng)驗，促進學校整體工作全面順利地進行。

（作者單位：西藏芒康縣索多西一?。?/p>