為幼兒的幸福生活奠基

教育的目的就是守住孩子當(dāng)下的幸福，成就孩子幸福的明天。從懵懂的新手教師到幼兒園園長，筆者走過了30年；從稚嫩逐步走向了成熟，當(dāng)沉淀過后，作為園長，教育使命就是：在幼兒園內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，感召教師了解孩子、尊重孩子，與孩子共生共長；用真誠的愛，給孩子一個自然生長的童年、一個自主快樂的童年、一個自由幸福的童年，從而成就孩子當(dāng)下的幸福和幸福的明天。

筆者一直堅信的教育理念就是將愛帶進(jìn)幼兒園，讓孩子們能夠幸福成長。筆者從教三十年，曾多次被省、市、區(qū)政府授予園丁獎、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長等稱號，2010年被評為溫州市名校長?，F(xiàn)兼任鹿城區(qū)早教指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人。

愛

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”愛是一切的基礎(chǔ)，愛是一切的源泉。在這么多年辦教育的過程中，筆者收獲最多的是關(guān)于愛的體悟：啟蒙之愛給孩子，團(tuán)結(jié)之愛給教師，奉獻(xiàn)之愛給幼教事業(yè)。

中國文化有個誤區(qū)，總說“男主外，女主內(nèi)”，爸爸在家庭教育中總是當(dāng)“甩手掌柜”，在幼兒階段，這種父愛的缺失可能會對孩子人格的形成有一定的影響。由此，幼兒園提出“父職回歸，與孩子共成長”的教育理念。

在2008年的一次家長開放日中，幼兒園吹響了“爸爸集結(jié)號”，點名要求爸爸來參加。幾年來，“爸爸也溫情”的主題式家長開放日活動越做越紅火。2011年園里借助傳統(tǒng)的“嘉賓有約”活動，邀請爸爸們來當(dāng)一次嘉賓，參與一次教育活動。比如：當(dāng)交警的爸爸來講解文明交通的知識，當(dāng)醫(yī)生的爸爸來談?wù)劚Ｗo(hù)牙齒的方法……“爸爸也溫情”演變成“爸爸了不起”，爸爸的主動參與，讓親子關(guān)系更進(jìn)一步。

漸漸地，園里聚集了一大批熱心教育的爸爸，希望這些“爸爸能人”，能以爸爸影響爸爸、爸爸帶動爸爸的形式，讓更多爸爸參與進(jìn)來。2013年5月，成立了“爸爸俱樂部”，包含了“爸爸也溫情”“嘉賓有約日”“爸爸助教團(tuán)”“父子拓展?fàn)I”“爸爸沙龍坊”“爸爸微學(xué)堂”等六個主題活動，構(gòu)成了園本課程。幼兒園要求更多的爸爸主動和孩子玩在一起，陪伴孩子體驗共同游戲和探索的樂趣。

幼兒園呼喚父職回歸，正是看到了孩子在童年時期最純真的需要與渴望，這樣充滿“愛”的生長課程，有現(xiàn)實意義，更有生命價值。讓孩子在父性的回歸中感受溫暖，在“有你真好”的回味中成長！

生長

關(guān)于教育，杜威曾提出一個論點：教育即生長。人的生長是一種內(nèi)在的主動的生長，教育要做的不是強行把一些東西（比如知識）從外面放到“人”這個容器里面去，而是提供一個良好的環(huán)境，讓人本來就存在的能力通過引領(lǐng)，最大限度地發(fā)揮出來。所以，筆者認(rèn)為需要從三個方面去解讀。

首先，要知道生長是自然的。孩子是自己成長的主體，在其成長歷程中，不需要教師們施以過多的設(shè)計、干預(yù)，甚至扭曲，生長是自然的，教育要順其自然。其次，要了解生長是自主的。當(dāng)前的幼兒教育必須承認(rèn)并接受和尊重孩子的獨立性和差異性，給孩子自主學(xué)習(xí)、自主游戲、自主運動的權(quán)利，甚至自主生活的權(quán)利，讓孩子做一個最像自己的“自己”。最后，要明晰生長是自由的。生長存在無限的可能性，在孩子成就自我的過程中，沒有一成不變的所謂成功或幸福的模式，教育所成就的人生是開放自由的，自由生長才能豐富并豐滿孩子的一生。

自主鍛煉，促生長?！白灾鳌笔呛⒆油嫠Ｗ钣欣耐ㄐ凶C，“放手”是教育最有效的敲門磚。幼兒園將教師定位在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者” “玩伴”“觀察者”“引導(dǎo)者”上，對晨間鍛煉材料進(jìn)行了更大限度的豐富，創(chuàng)設(shè)了一個能玩起來的自主運動世界。

幸福

幸福是教育的終極目標(biāo)，也是生長的終極目標(biāo)。教育的目的就是守住孩子當(dāng)下的幸福，成就孩子幸福的明天。

兒童在生命成長的過程中，除了機體在生長發(fā)育外，精神也在成長。幼兒教育的過程本身是體驗幸福的過程，在幼兒園階段為孩子們打下一個幸福的基礎(chǔ)，有利于他們今后打開更廣闊的幸福空間。

舉例說明，幼兒飲食一直是幼兒園以及家長非常關(guān)注的話題，如何讓孩子吃得健康、吃得快樂，引起了園里教師的思考。2008年，幼兒園推出了“娃娃餐廳，樂享生活”的課程，讓孩子們自主參與生活美食的準(zhǔn)備、制作、品嘗、鑒賞等過程，每月還會推出“明星餐廳”“明星小廚師”“文明小食客”等評選。2011年幼兒園教師編排了包含“餐前食譜介紹”“節(jié)日自助餐會”“明星小餐廳活動”“主題美食節(jié)”等一系列活動課程。

園內(nèi)的“娃娃餐廳”還帶動了家庭廚房變革。2013年11月，美食節(jié)活動之“餐盤上的童話”兒童營養(yǎng)美食推介會火熱開展。經(jīng)過大廚神、小廚神們的巧手制作，那些看似尋常的米飯、蔬菜、肉類、粗糧等等，演變成一個個鮮活的童話。

在娃娃餐廳這一方小天地里，教師們始終以開放的心態(tài)接納孩子們稚嫩的奇思妙想，這里到處是孩子們勤勞的小手、忙碌的身影、靈動的笑臉。它之所以被孩子期待、喜愛，是因為它與孩子“最初的夢想”接軌，是守住簡單的關(guān)于吃的“幸?！保嫵鲎钭灾鞯年P(guān)于美食的圖譜，幸福生長。

（作者單位： 浙江省溫州市第四幼兒園）