“上善若水”澤潤校園文化體系建設(shè)

一幢空蕩蕩的建筑，一群來自四面八方的人，怎樣建立一所文化學(xué)校？周圍名校林立，競爭無時(shí)不在，靠什么堅(jiān)守腳下的土地？2006年建立的南京市漢江路小學(xué)，經(jīng)過不地探索、創(chuàng)新，在中國傳統(tǒng)文化中尋找答案，找到了一條適合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的獨(dú)特路徑——從中國水文化中尋找出路，積極探索若水教育的品牌。如今的漢江路小學(xué)已經(jīng)是一所特色鮮明、管理先進(jìn)、質(zhì)量優(yōu)良的現(xiàn)代學(xué)校，在南京鼓樓區(qū)河西名校林立的環(huán)境中找到了自己的位置。

學(xué)校位于秦淮河畔，地處人文薈萃的古都金陵，長江在此綿延而過。談到教育，提及中國的教育史，就不能不談老子、孔子等大家。他們的語錄中有諸多談及“水”的論述。水之道，師之道；水之道，人之道。為此，漢江路小學(xué)明確思路，以“水文化”為主線，全面構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)的體系。

上善若水的精神文化

老子說：“上善若水”。意思是，擁有最高德行的人就如同水一樣。水就是教師的形象寫照。教師成就了千千萬萬各行各業(yè)的出色人才，奠定了一個(gè)國家與民族的脊梁。職業(yè)造就了教師的偉大，職業(yè)也造就了教師的如水品格?！八贰闭恰皫熤贰钡膶懻眨鹤鲇欣趯W(xué)生的事情而不與世爭，忍辱負(fù)重，任勞任怨，滋潤學(xué)生而不居功自傲。

學(xué)校的校訓(xùn)是“上善若水” 上善若水就是像水一樣付出，上善若水就是像水一樣包容。水存于江河湖海，不管在什么地方，她都能存放。不管遇到石頭、樹木還是別的什么東西，她都能敞開心胸接納。即使遇到污物，也還是接納，然后再去改造。凌厲的石頭在她的打磨下圓潤了，渾濁的泥漿在她的撫慰下沉靜了，無用的臟物在她的蕩滌下消融了……水的心胸何其寬大！

上善若水就是像水一樣明凈。水的付出與包容不是對(duì)世事沒有察覺，不是沒有是非標(biāo)準(zhǔn)。水有著自己的追求。她洞察人間百態(tài)，但恪守自己氣節(jié)，始終默默蕩滌污垢。她改變世界的方式是溫和的，卻是堅(jiān)韌不拔的。在追求自己理想的過程中，水始終保持著澄澈的態(tài)度，以溫和的態(tài)度改變著世界。

學(xué)校的教風(fēng)是“潤物無聲” “潤物無聲”包含了教師對(duì)教育藝術(shù)的追求。學(xué)海無涯，教無定法，但是潛移默化、潤物無聲，這是教育的最高境界。用學(xué)生可以接受的方式，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)教育的使命，是漢江路小學(xué)教師的追求。他們反對(duì)以教育的名義，用兒童不能接受的方式進(jìn)行精神侵略，因?yàn)檫@是非人道的。漢江路小學(xué)的教師們用自己的方式追求著教育民主與教育文明，他們堅(jiān)定地相信：“只有兒童的，才是教育的”。

學(xué)校的學(xué)風(fēng)是“水滴石穿” “水滴石穿”當(dāng)然包含了對(duì)學(xué)生信念與意志的期盼，希望漢江的學(xué)子有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。此外，“水滴石穿”還包含著目標(biāo)專一性的隱喻。成功總是要經(jīng)受考驗(yàn)的，在挫折面前，一如既往地前進(jìn)，不為困難所屈服，正如流水一樣，百折不回，東流入海。不僅如此，“水滴石穿”還有團(tuán)結(jié)協(xié)作的隱喻?！八问睗饪s了學(xué)校對(duì)漢江學(xué)子品德與人格的期盼。

學(xué)校的校風(fēng)是海納百川 海納百川，是說漢江人要有寬闊的胸襟。對(duì)于外界意見和建議采取接納的態(tài)度，這樣才能不斷地獲取前進(jìn)的力量。海納百川，是說漢江人善于吸收廣博的知識(shí)。學(xué)海無涯，只有不斷學(xué)習(xí)，才能豐富自我，才能夠做最好的我。開放是學(xué)校對(duì)待世界的態(tài)度。在開放中認(rèn)識(shí)自我，在開放中悅納自我，在開放中完善自我。

學(xué)校的愿景是傳中華文化，育向善之人 學(xué)校首先是一個(gè)文化的存在。作為炎黃子孫，傳承中華文化是不可推卸的責(zé)任。向善是漢江路小學(xué)的核心價(jià)值觀；善，首先是道德的追求。善良是道德的底線，向善是要求全體師生做一個(gè)有道德的人，善，其次是好。學(xué)校希望漢江的師生今天比昨天好，明天比今天好，天天進(jìn)步，天天向上，做最好的自己。

學(xué)校精神是柔軟的心、堅(jiān)強(qiáng)的骨、智慧的腦 水沒有形態(tài)，她是柔軟的，但是在水無私地付出中可以感受到水的博大的情懷。心懷善意，面向世界，這是一顆純凈的心，也是一顆無私的心。學(xué)校希望漢江學(xué)子能夠懷有澄澈向善的心。水的浩渺成就了水的力量，水也是一位勇士。她一瀉千里，充滿了改變世界的力量；水滴石穿，充滿了堅(jiān)韌不拔的勇氣。漢江的師生雖然滿懷愛心，卻也內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，有氣節(jié)，有追求，不同流合污。“仁者樂山，智者樂水。”漢江師生不僅要有奉獻(xiàn)的精神，不屈的氣節(jié)，更要有智慧的大腦。這樣才能站在時(shí)代的最前沿，為國家、為民族、為時(shí)代做出自己的貢獻(xiàn)。

剛?cè)嵯酀?jì)的管理文化

水可以沖垮堤壩，勇往直前，她是剛性的；水回旋纏綿，變化多姿，她是溫柔的。剛?cè)岵?jì)是水所呈現(xiàn)的對(duì)立又統(tǒng)一的特質(zhì)，她也啟迪學(xué)校的管理者怎樣管理學(xué)校。

一所好的學(xué)校不排斥制度的剛性管理。建校的初期，學(xué)校建立了一整套的制度，許多教師都是制度的制定者。不論是學(xué)校各處室的管理規(guī)章，還是能級(jí)制的考核細(xì)則，教師在工會(huì)的組織下參與制度的建構(gòu)與執(zhí)行。同時(shí)學(xué)校還注重團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。用愿景凝聚人心，用愿景去指導(dǎo)行為是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵。只要全校上下有共同的價(jià)值追求，制度就不是約束，而是標(biāo)準(zhǔn)、是目標(biāo)。制度的執(zhí)行就變成自覺的追求。

管理的柔性體現(xiàn)在以人為本。學(xué)校進(jìn)行民主管理，開放治校。這也是水給予學(xué)校的啟示——海納百川，有容乃大。學(xué)校一直堅(jiān)持這樣的想法，一所學(xué)校不僅是校長的，也應(yīng)該是教師的；不僅是學(xué)生的，也應(yīng)該是家長的。在管理的實(shí)踐過程中，努力推進(jìn)民主的進(jìn)程?！拔沂菨h江一滴水”，教師為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體會(huì)著作為建設(shè)者的豪情；“我的教育夢(mèng)想”，教師書寫著對(duì)教育的憧憬，學(xué)校在此基礎(chǔ)上開展“圓夢(mèng)行動(dòng)”，讓教師的教育之夢(mèng)在學(xué)校生根；“值日校長”讓教師體驗(yàn)著管理者的心境，發(fā)揮教師的潛能，縮短了管理者與被管理者的距離。在共同建設(shè)學(xué)校的過程中，校長是策劃、是導(dǎo)演，教師才是真正的主角。

學(xué)校還堅(jiān)持向社區(qū)、向社會(huì)開放，積極吸納社會(huì)的、家長的人力、智力的資源，一起建設(shè)學(xué)校。校務(wù)委員會(huì)是學(xué)校改革管理體制、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的一個(gè)抓手。校務(wù)委員會(huì)由家長代表和社會(huì)賢達(dá)組成，他們代表學(xué)生利益與社區(qū)意見共同參與學(xué)校管理。本著“我們一起創(chuàng)造學(xué)校，我們一起管理學(xué)校，我們一起捍衛(wèi)學(xué)?！钡睦砟?，校務(wù)委員會(huì)發(fā)揮著越來越重要的作用。校務(wù)委員會(huì)保障了家長對(duì)于學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。2008年4月，在中國民主管理促進(jìn)會(huì)上，漢江路小學(xué)代表南京市發(fā)言，介紹學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)制度。2010年10月25日，漢江路小學(xué)作為校務(wù)委員會(huì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校接待了國家教育部基礎(chǔ)教育司、中央教科所和《中國教育報(bào)》及其他省市的代表，受到基礎(chǔ)教育司的鄭增儀的高度評(píng)價(jià)。2010年10月29日《中國教育報(bào)》頭版頭條報(bào)道了漢江路小學(xué)校務(wù)委員會(huì)建設(shè)的情況?，F(xiàn)在，在鼓樓區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，漢江路小學(xué)研究課題《校務(wù)委員會(huì)功能拓展與深化的研究》成為南京市小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，相信一定會(huì)為區(qū)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

雨潤春華的課程文化

菁菁校園，水韻天成。文化應(yīng)該如雨露，似清泉去潤澤學(xué)生的心田。漢江師者應(yīng)該用如海一般深沉博大的教育之愛，如水般靈動(dòng)的教育智慧去滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)若水的學(xué)子，上善的人。

首先是聚化培養(yǎng)目標(biāo)。在“若水教育”的背景下，學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)形象地概括為：

晶瑩水滴：做一個(gè)心地純潔的人，完善自我，樂于奉獻(xiàn)，達(dá)到純凈如水的境界。

活力水滴：做一個(gè)充滿活力的人，思想活躍，勇于創(chuàng)新，擁有健康強(qiáng)壯的體魄。

快樂水滴：做一個(gè)追求快樂的人，自信樂觀，親和友善，建立和諧的人際關(guān)系。

此外，圍繞著這一個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校還努力建構(gòu)校本課程。為了實(shí)現(xiàn)晶瑩水滴的目標(biāo)要求，漢江路小學(xué)正在逐步開發(fā)德行修煉課程。課程包括“小水滴兒童語錄”“善行銀行”“愛心漂流主題活動(dòng)”。符合兒童自身認(rèn)知特點(diǎn)的“漢江兒童語錄”，是兒童行為簡約的行動(dòng)準(zhǔn)則。語錄分三個(gè)板塊：對(duì)自我，有信心語錄和自省語錄；對(duì)同伴，有勉勵(lì)語錄與勸誡語錄；對(duì)師長，有感恩語錄與溝通語錄。兒童語錄的制定與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生獲得正確的成事做人的標(biāo)準(zhǔn)；善行銀行這一活動(dòng)課程，主要結(jié)合發(fā)放好事儲(chǔ)蓄卡，引導(dǎo)兒童的行為。積小善，成大道，注意善行的積累，才能成為具有向善品格的大寫的人；“愛心漂流”主題活動(dòng)，是結(jié)合學(xué)校常規(guī)工作而賦予校本化元素的主題活動(dòng)。愛心獻(xiàn)教師——教師節(jié)的活動(dòng)、愛心獻(xiàn)家人——三八婦女節(jié)、重陽節(jié)的活動(dòng)，愛心獻(xiàn)同伴——讀書節(jié)、生日會(huì)，愛心獻(xiàn)校園——植樹節(jié)，愛心獻(xiàn)社區(qū)——公民實(shí)踐。

為了實(shí)現(xiàn)活力水滴的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校努力建設(shè)健體課程、健智課程和才藝課程三大板塊。健體課程（武術(shù)操、游泳課程）、健智課程（思維體操、閱讀課程、研究課程、演講課程、漢江講壇、小水滴創(chuàng)造節(jié)）、才藝課程（小水滴俱樂部——琴棋書畫）。同時(shí)，學(xué)校編輯的校本教材《水》分為“文學(xué)的水”“藝術(shù)的水”和“科學(xué)的水”三個(gè)部分，引領(lǐng)學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)水、了解水、解讀水，并且在這一過程中觸摸中國文化的根。同時(shí)創(chuàng)新校本節(jié)日，把“六一”兒童節(jié)命名為“水文化藝術(shù)節(jié)”，在歡度節(jié)日的同時(shí)，收到水文化的洗禮。

快樂水滴體現(xiàn)了漢江路小學(xué)對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)的要求。漢江路小學(xué)也力求通過課程來實(shí)現(xiàn)這一要求，如結(jié)合主題教育活動(dòng)的法律課程、安全課程、心理課程、交往課程等。

涓涓細(xì)流的行為文化

水養(yǎng)育萬物，慷慨無私。她只有奉獻(xiàn)，不知索取，無論容量大小，均盡己力造福無限。因此，學(xué)校確立了承載學(xué)生希望、傳送社會(huì)價(jià)值的使命觀。學(xué)校希望漢江的每一位教師都能對(duì)教育懷有情感，在愛中行走，把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給教育。漢江路的教師異常淳樸，但是他們對(duì)學(xué)生都富有愛心，他們用自己的行為書寫著自己對(duì)教育的理解。學(xué)校辦學(xué)八年多來，獲得了良好的口碑。

努力建設(shè)合作文化。建校至今學(xué)校一直努力倡導(dǎo)并且踐行合作型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論。建立同事學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)集體教研，獎(jiǎng)勵(lì)集體而不是個(gè)人等等都是在努力打造合作型教師團(tuán)隊(duì)。平日里，小組內(nèi)相互支持，相互幫助，共同努力實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。辦公室的建設(shè)也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的合力，共同制定條約，共同商定事情，收到了很好的效果。在學(xué)習(xí)的過程中，中心組帶領(lǐng)大家比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論，也受到了較好的效果。

努力建設(shè)學(xué)習(xí)文化。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。送書是每學(xué)期給教師最好的禮物。開辦初期的《心平氣和的一年級(jí)》《給教師的建議》等，對(duì)教師閱讀起到了重要的推動(dòng)作用。雙周一的下午漢江讀書沙龍活動(dòng)，讓彼此的交流有了更好的平臺(tái)。在平日里，注重同伴間的相互學(xué)習(xí)、互相聽課、互相切磋、共同提高，受到了很好的效果。

努力建設(shè)研究文化。在教師隊(duì)伍建設(shè)中學(xué)校十分重視教師理論素養(yǎng)的提升。學(xué)校請(qǐng)南師大李星云教授做科研講座，請(qǐng)區(qū)教科所徐瑞泰所長做科研輔導(dǎo)。動(dòng)員一切力量對(duì)教師進(jìn)行科研引導(dǎo)，收到了很好的效果。在實(shí)踐中，漢江路小學(xué)還積極推進(jìn)教師個(gè)人課題的研究工作，學(xué)校也被評(píng)為南京市優(yōu)秀個(gè)人課題學(xué)校。同時(shí)積極動(dòng)員教師參加各級(jí)各類的論文評(píng)選。據(jù)近三年不完全統(tǒng)計(jì)，教師發(fā)表文章省級(jí)以上50余篇，國家核心期刊8篇。幾十個(gè)課題獲得立項(xiàng)。教師論文獲獎(jiǎng)面逐步提高，教師隊(duì)伍的科研能力不斷提升。

潤物無聲的物質(zhì)文化

“若水文化”，內(nèi)聚為師生心中豐盈的精神源泉，亦外化為靈動(dòng)的校園點(diǎn)滴。

步入漢江園，乳白色的學(xué)校大門上面流淌的是浪花的造型，象征著學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校用九種不同的字體鐫刻校訓(xùn)，表達(dá)他們要把向善若水做到極致的決心。一樓主題“水之道”。道，路也。對(duì)于學(xué)生們來說，小學(xué)六年不過是上學(xué)的一小段路徑，然而他們美好的童年時(shí)光印在了他們的心中，歷久彌新。道，理也。位于門廳兩側(cè)的瀑布與噴泉，讓學(xué)生近距離地欣賞水的風(fēng)姿，感受水的律動(dòng)。位于一樓中庭的“童趣園”，是學(xué)生們課余玩耍之地。池塘邊的花草沙石，是直觀而親切的生態(tài)課堂?！巴@”四周墻壁上有“精衛(wèi)填?！薄澳倪隔[海”“大禹治水”等民間傳說的壁畫，英雄的情節(jié)就在久遠(yuǎn)的故事中彌漫。學(xué)校還在通往教學(xué)樓的走廊內(nèi)，鋪設(shè)石刻，展示了“水”字從甲骨文到楷體的形變，行走其間，亦能體會(huì)“水之道”的沉淀與豐富。二樓長廊名為“水之源”。從“生命之源”“文化之源”“思想之源”三個(gè)方面對(duì)水加以闡釋和豐富，身在其中，溯游中華文明的精神河流，尋覓屬于民族的精神之美。三樓長廊叫“水之韻”。通過“五湖四?！薄八拇笱蟆焙汀八淖冏唷比齻€(gè)方面，展示著水的魅力。四樓的“水之力”分別從我國與世界的“著名水利工程”和“著名橋梁”展示了從古到今人類對(duì)水利資源的開發(fā)與利用，折射出天人合一的思想精華。三條樓梯分別以“生態(tài)與水”“文學(xué)與水”“哲學(xué)與水”為主題進(jìn)行布置，簡潔大方。

漢江路小學(xué)還以“晶瑩水滴”“活力水滴”“快樂水滴”為主題，展示學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐歷程。教師辦公室分別冠以“濟(jì)舟齋”“海明軒”“源清軒”“澤李社”“成淵閣”等名稱，每個(gè)辦公室都有與名字相關(guān)聯(lián)的格言，都有自己對(duì)格言的教育的闡釋。譬如“海明軒”，格言是：“海納百川，有容乃大。知之愈明，行之愈篤?！标U釋是“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！薄颁黉匐S波千萬里，何處春江無月明”。每一座校園都是一片智慧的海洋，每一位教師都是一輪吐輝的明月。知之愈明，行之愈篤。海明軒踐行著知行合一的教育理念！再如“澤李社”，格言——潤澤萬物，桃李芬芳。闡釋：教善若水，潤澤天下。最高境界的教育就像水一樣，潤澤萬物，令它們繁盛地生長。教者待人表現(xiàn)得像水一樣博大仁愛，說話像水的汛期一樣真誠守信，管理像水一樣清靜而治。一切像水那樣自然無形。教師還創(chuàng)造性地把中隊(duì)命名為“小水滴”“小海螺”“小海龜”“花之雨”等，每一個(gè)中隊(duì)都有與之相匹配的中隊(duì)文化。

教育乃潤人心，養(yǎng)人性。學(xué)校期盼漢江師者，漢江學(xué)子在“水之境”里生活得怡然自得，自然而然地修身養(yǎng)性，成就大寫的人。

察水之大善，習(xí)水之大能，悟水之大道，其路何其遠(yuǎn)兮？漢江路小學(xué)文化建設(shè)只是剛剛拉開序幕，相信還有更加精彩的篇章等待他們?nèi)鴮憽?/p>